學法指導和興趣激發在初中數學教學中的應用

唐青

摘 要：數學是初中階段最基礎的一門學科，數學學習能夠有效地解決生活中遇到的很多的問題。作為義務教育過度階段的初中時期，擔負著承上啟下的重要作用，在總結小學數學知識的基礎上，為高中的數學學習奠定基礎。本文主要從如何指導學生掌握數學的學習方法，以及興趣教學法在初中數學教學中的有效應用做了詳細的闡述。

關鍵詞：學法指導；興趣激發；初中數學；策略；應用

初中數學是一門邏輯性與理論性較強的學科，里面涉及到很多抽象復雜的數學公式。數學教師倘若還是采用傳統的填鴨式、灌輸式教學方法，容易造成學生的厭學情緒。因此，傳統的教學模式已經不再適應當前的學生學習需求。鑒于初中階段的數學教學起到的貫穿作用，需要通過興趣教學法，讓學生找到科學的學習方法，這樣有利于提高學生的學習效率，促進數學的高質量課堂。

1興趣教學法的內涵以及作用

所謂的興趣教學法，主要指的是在教學中利用直觀的教學工作，以激發學生的學習興趣作為教學的動力，讓學生在充分發揮其主觀能動性的基礎上，積極主動地學習。人們通常說：興趣是學習最好的老師。在初中數學教學中的有效應用，教師通過培養和塑造學生的學習熱情，激發起學習數學的興趣，并通過寓教于樂的方式，啟發學生的數學學習積極性和內在動力。通過眾多的教學實踐證明，數學教師想要提高教學效率，單單依靠講課的辛勤付出是不過的，還要善于利用必要的方法，通過創建歡快輕松的課堂氛圍，利用興趣教學法，不但能夠將教師的教學負擔降低，還能讓學生更加輕松地學習數學知識，在較大的程度上提高初中數學的教學水平。

2指導學生掌握數學學習方法的策略

2.1課前做好預習

凡事預則立，不預則廢。初中數學教師在上課之前，首先要讓學生做好課前的預習工作。學生預習的過程，首先是一個主動探索的過程，這就將原來的被動學習轉化成自我的主動學習。在這個過程中，學生可以對于將要講解的內容有一個熟知度，淺顯地理解一些教材內容，這樣學生會獲得一種成就感，同時還能加深以往的知識點的記憶程度。學生還可以提前勾畫一些內容知識的難點和重點，方便學生在課堂上集中注意力聽講。

2.2課程中加強學法指導

初中數學教師應該摒棄傳統落后的教學方法，以啟發學生的學習興趣作為前提條件，通過讓學生主動參與教學過程，提高教學效率。比如，在講解“一元一次方程”的時候，教師可以將班上的學生分組，每6個同學為一個小組，將方程的概念、特點、使用規律等進行小組式的討論，對于學生不懂的地方，教師要及時地給學生解答疑問。這樣可以有效地避免傳統教學方法的弊端，學生的交流變成同齡人之間的交流，符合學生的興趣點。

2.3課后做好復習

想要讓學生更加熟練地掌握數學知識，離不開數學解題技巧的應用。所以必要的課后復習是非常有必要的。在寫作業復習的過程中，學生通過復習將每節課老師講過的知識重新梳理一下，便于學生深刻地理解和消化知識。

3興趣激發在初中數學教學中的有效應用

3.1創設教學情景，激發學生的好奇心

在初中數學新課程教學理念中，通過創設問題情景、概念情景以及動手情景的方法，能夠有效地制造懸念，激發學生探索的好奇心，并逐漸感受到數學學習的樂趣。例如，在教學“正負數的概念與關系”的課程時，數學教師可以利用多媒體軟件給學生展示一副示意圖，在海平面的30米下方有一條魚在游動，在海面上有一條快船在航行，并在這條快船的上方20米處有飛著一只漂亮的天鵝。要求學生用正負數標出它們的高度，并且三者之間有多少米的相互高度差。這種場景的創設，能夠讓學生更加直觀地觀察到正負數的區別，并加深印象。當然，教師也可以設置懸念，讓學生去主動思考其中的奧妙，激發學生思考的能力。

3.2通過課題游戲互動，實現寓教于樂

激發學生的學習興趣，就讓找到學生的愛好。游戲從它誕生的時候，就始終與快樂的體驗結合在一起。初中數學教師可以在課堂上開展一些跟教學有關的互動游戲，讓學生的知識難點分散，讓學生在游戲互動的過程中，不知不覺地掌握數學知識內容。

例如，初中數學《三角形三邊的關系》，在講解的過程中，教師可以給學生創設游戲，將事先準備好的6根長度不一的短棒，分給4名不同的學生，讓這4名學生分成2組做圍三角形的游戲，并將率先圍城三角形的隊伍作為獲勝者。當然，對于落后的一方，教師也要引導其總結失敗的原因，是因為組織方法的落后還是什么別的原因。接著引出教學的相關內容：在什么條件下，三根短棒可以圍成三角形？三角形的3條邊具有什么樣的關系？結論：當任何2根小棒之和大于第三根小棒的時候，就能圍城一個三角形，三條邊是A+B>C的關系。利用課堂游戲互動的方式，能夠讓學生的求異思維啟發出來，在學生在愉快的氛圍中去探究數學知識的真理。

4總結

綜上所述，興趣是推動學生學習的強大動力，初中數學教師要以正確的學習方法指導，用良好的學習興趣激發作為基本點，改變傳統的被動教學接受模式，讓學生在主動參與的過程中去學習。在具體的教學實踐中，教師要注意通過情景的創設，激發學生的好奇心，并利用課堂互動游戲，切實地讓學生理論聯系實際，提高學生對于數學知識的掌握程度。

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