小學語文教師課堂教學語言的有關分析

高峰

摘 要：教學語言主要是指教師在課堂教學中使用的語言，通過教學語言將自己知識傳遞給學生。教學語言對于教師來說是一種職業性語言，在教學中，小學語言教學是有著重要地位。教師教學語言高低直接影響學生對知識的理解，同時小學課堂教學對知識的傳播也是十分重要。小學課堂上，可以提高學生學習成績，對于培養學生語言知識以及促進學生美好學習是有著積極意義，對提高學生語文素養和成績有著積極意義，對完成教學目標是有著積極幫助。小學教學中，十分重視語文教學創新，語文教學中，語言是考驗教師水平的關鍵性因素，在語文教學中，教師巧妙的對語言進行利用，可以有效的提高學生的積極性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學語言

一、引言

提升學生對語言的理解能力和使用能力對于促進學生語文學習以及提高學生的綜合能力是有著積極意義。教師在適當的教學中，融入語言特點，對教育和提升學生的學習有著積極作用，學生在學習語文期間，對提升教師占有性有著積極作用，因此，在小學語文教學中，教師要盡量將語文進行規范化，保證學生在學習期間能夠更好的激發出學生的學習能力。

二、小學語文教學語言概念及重要性

（一）小學語文教學語言概念

在語言交往中，語言是通過口述來進行表達，在語言交際中，通過語言交流來傳遞信息的社會活動。語言藝術作為人與人之間交流學問，自身具有靈活的和方便些特點，是人與人之間雙向性和互動性表現。通過語言能夠對特點的環境進行描述，可以有效的鍛煉語言思維和判斷力。在小學語文課堂教學中，語言教學使在特點的而語言環境下交流使用，通過參與交流著之間聽、說雙向互動過程，發展學生之間互助精神，增強人際交往能力，通過規范學生語言意識書劍性，培養小學語言能力，進一步增強學生語言修養能力。語言教學藝術中，教育教學中藥堅持以人為本的教學理念，始終將課堂面向學生。

（二）語言在小學語文課堂中的重要性

伴隨著新課程改革，語文課本內容也發生變化，對之前變得更加多彩。在小學語文課本中，嘗試添加新京劇，實現和課本的結合，這不僅僅使人物形象更加飽滿，同時也貓叔了足夠壯麗山河，讓學生切身體驗到人文情懷。小學語文課本內容得到擴充，對學生來說是有著重要的影響，能夠讓學生能夠準確的對教材內容進行把握。并且還需要引導學生進入教材，創造合適的情景，讓學生感受到目標的完成。

三、小學語文教師課堂教學語言標準

（一）科學合理性

在課改基礎上，要求教師教學更加專業化科學化。語文教學方式首先要具有一定的科學性、專業性和語言教學，才能夠讓學生樂于接受和提升知識，提高學生語文學習能力。在語文教學中，教師要熟練掌握詞語發音，明確詞匯表達內容。很多情況下，教師為了加快教學進度，要根據詞匯來對學生進行教學，直接導致學生對詞匯的理解出現誤區，影響學習。例如：雖然這種行為是不對的，但是還是值得贊揚，從這句話中可以看出，很多學生聽后都會感到詫異，因此教師在進行教學期間，要保證語言的合理性，這樣才能夠保證學生可以充分的理解教學含義。

（二）趣味性

小學生在學習中，因為這段時期對于什么都處于非常好奇狀態，很難在學習方面集中精神，并且語文學習有著一定的枯燥性，使得學生對語文學習沒有很好的興趣。在針對這樣的情況，教師在進行教學中增強語言趣味性，保證學生學習興趣，集中精力進行學習。例如在學習《三國演義》期間，教師可以讓學生扮演自己喜歡的角色，并且為學生制定某一角色，根據語言來進行講解，在課程結束后，可以給學生留下深刻印象。

（三）可采取性

中為了更好的保證學生學習階段的興趣和熱情，要接受學校對教學的安排，能夠更好的掌握教學知識點，熟練運用學習和知識，語言方面教育要貼近生活。但是對于年級較低的學生，在學習語文要具有一定的語言和詞匯基礎，教師講解中也會在語言等方面發生變化。例如在《山中送別》中，教師要注意講述內容，詩中常見語句進行組建，并且表達含義卻非同一般。教師要掌握古詩中心思想，通過專業語言來進行講述，引導學生好奇心。

四、小學語文教學的語言藝術的具體實施策略

（一）生動形象的描述

通過生動描述可以加深學生對語言的理解能力，由于語言是藝術性的主體，在小學語文教學中，語文教師需要綜合小學生特質。小學生邏輯思維、理解力、認知能力還不成熟，因此，在教學語言方面，便于小學生理解形象思維為主，發揮小學生想象力，通過小學語文教師可以生動的了解學習內容。例如：“噪”字左邊是口，好像是人在說話，使得課堂不安靜，甚至有急躁的意思。

（二）靈活敏捷的語言表達

在小學語文教學中，首先要構建師生之間的關系，無論是批評學生還是維護課堂秩序，教師應該充分發揮語言藝術魅力，通過靈活語言來進行表達，教師還要通過靈活語言，影響學生，感染學生，從而提升教學效率。

五、結論

在小學語文教學中，應該有著豐富的語言。在諸多教學效果中，需要教師正確利用語言藝術，只有課堂活動語言得到運用，才能夠促進課堂教學優化，使新時代小學語文教師進行自我完善。

參考文獻

[1]李學欣.如何提高小學語文教師課堂教學語言的把握和運用能力[J].才智，2015（01）.

[2]鄭淑云.淺析小學語文教師應具備的素養[J].學周刊，2014（05）.

[3]潘文杰，尚雪嬌.論小學語文教師課堂教學的藝術美[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2011（10）.

[4]陳慕貞.小學語文教師專業成長途徑探析[J].學周刊，2018（32）.

[5]王小英.談提高小學語文教師核心素養的對策[J].學周刊，2018（08）.