淺談情感教育在初中語文教學中的應用

張雪菁

摘 要：在初中語文課堂教學中，做好情感教育策略的應用研究，能夠為提高初中語文課堂教學效果帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文本中從構建良好教學環境、培養和諧師生關系、開展情感教育模式和實施生活作業訓練四個方面，對初中語文課堂教學中情感教育模式的應用策略予以探討。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；情感教育

情感教育是以學生的情感體驗為基礎的教學模式，其在教育模式中與認知教育相對立，但都是實現課堂教學目標的重要措施。語文作為一門人文學科，其除了要讓學生完成語文知識的認知學習外，還必須要讓學生學會語文情感理解和表達，所以在初中語文課堂教學中開展情感教育很有價值和意義。

一、構建良好教學環境，調動學生情感狀態

在初中語文情感教育環節中，構建起良好的情感教育環境，能夠為情感教育的有效性帶來重要支持。對于初中生而言，他們已經具備了事物分析能力，所以當教師進行教學環境構建時，學生能夠從教學環境中獲得相應的信息，例如在課前教師播放一首輕快的音樂，那么學生的心情會變好，學習狀態也會有所提升。如果教師播放的一首舒緩略帶哀傷的音樂，那么學生也會收到相應的信號，產生與之對應的有些傷感的情感狀態。所以說對于初中生而言，情感教學環境能夠對向他們的情感狀態予以調動，教師做好對教學環境的構建，對于情感教育的有效實施具有重要意義。從初中語文課堂教學環境構建模式來看，教師可以通過播放音樂、觀看視頻、互動游戲等方面來進行情感環境構建，具體構建策略則要根據教學內容的類型予以確定。

二、培養和諧師生關系，加強師生情感互動

情感教育作為以學生的情感體驗為基礎的教學模式，其需要學生能夠與教師構建起良好的情感交互狀態，所以教師想要保證情感教育的有效性，就必須要先培養起師生之間和諧的關系，讓學生可以主動的與教師進行情感互動，為情感課堂的教學打下基礎。在這一環節中，教師需要通過日常生活中與學生的相處來完成對和諧師生關系的構建。一方面，教師要在學習中樹立起教師的威嚴，讓學生能夠對教師產生崇敬、敬佩之情。另一方面，教師要在生活中以家長的姿態去關心學生的生活，以朋友的姿態去關注學生的心理健康。讓學生能夠信任自己，努力讓自己成為與學生無話不談的朋友，從而構建起和諧的師生關系。從初中生的心智發育角度來看，此時的他們喜歡偶像，那么教師可以在生活中以身作則，用教師的人格魅力去影響學生，讓他們對教師產生崇敬之情，由此來為師生之間的情感互動打下良好的基礎。

三、開展情感教育模式，增強學生情感體驗

開展情感教育模式是初中語文課堂教學中增強學生情感體驗，實現初中語文課堂教學目標的重要措施。在實際教學過程中，并不是所以的教學內容都適合情感教育，所以教師一定要做好對情感教育素材的選擇。例如在進行《我的母親》教學過程中，因為其主旨內容是作者對于母親的思念，講述的是母子情，所以將其作為情感教育素材很有價值。在實際教學過程中，我會先為學生播放羽泉延長的“燭光里的媽媽”歌曲，借助他們動情的歌聲來實現對學生的情感調動。在此基礎上，我與學生一起進行課文學習，讓他們去了解老舍先生的母親，由此去感受課文中的母子情深。完成課文教學后，我與學生進行互動討論，讓他們說一說自己記憶中與母親之間最難忘的事，讓學生通過回憶來將情感狀態調動到最佳狀態，最后我要求學生在課后給母親寫一封信，來表達自己對于目前的敬愛之心。在此種教學模式下，學生不僅完成了語文知識學習，更獲得更為強烈的情感體驗，事半功倍的情感教育目標由此得以實現。

四、實施生活作業訓練，培養學生情感表達

在初中語文情感教育環節中，實施生活化情感作業的布置，能夠讓學生在學習知識的同時，獲得更好的人文素質教育。對于當前的初中生而言，他們有很多想法想要表達，但在青春期的影響下去羞于開口了、針對這種情況教師可以設計一些以情感內容為基礎的生活化作業訓練內容，來幫助學生學會情感表達。例如我在母親節當天組織學生召開了一次班會，班會邀請每一位學生的母親參加，在班會上我設置了才藝表演、媽媽我想對你說和給媽媽洗腳三個環節，讓學生能夠在班會中說出對媽媽的愛，讓他們感受到為媽媽洗腳是一件值得驕傲的事，由此來讓學生在班會中獲得較強的情感體驗，為他們正確的人生價值觀樹立打下良好的基礎。

五、總結

綜上所述，在初中語文課堂教學中開展情感教育模式，能夠在增強學生課堂學習體驗的基礎上，讓語文課堂變得更具有人文性，這對于推動初中語文教育事業進步具有重要意義。在實際教學過程中，為了保證情感教育模式的應用有效性，教師一定要做好對學生的情感引導，讓他們能夠在學習過程中與教師實現情感交流，從而獲得更好的學習體驗，提升學生的課堂學習效果，也為語文課堂教學中情感教育模式的地位落實打下良好的基礎。

參考文獻

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