初中語文閱讀教學的有效性策略分析

陳鑫

摘 要：語文教學和學習包含了聽、說、讀、寫四個部分。其中閱讀在培養學生語感、幫助學生積累字詞知識上發揮著重要作用。因此，在初中語文閱讀教學中，教師們不僅要提高學生們的語言文字運用能力，還要注重培養學生們的閱讀能力和興趣。然而，現今我國初中語文閱讀教學還沒有完全適應教育事業的飛速發展，依舊沿襲著傳統單一的教學模式，嚴重制約了語文閱讀教學的有效性提升。本文通過了解初中語文閱讀教學的一些現狀，對閱讀教學在初中語文教學中的有效性策略進行了詳細的分析和探討。以便提高教師閱讀教學的有效性和學生們的閱讀能力及文化素養。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 現狀 有效性策略

眾所周知，閱讀伴隨著每個人的一生。高爾基曾經說過，“書籍是人類進步的階梯”。因此，在初中時代打下一個良好的閱讀基礎對于以后人生的成長有著至關重要的意義。但是現在大部分初等語文閱讀的教學方式和內容都顯得尤為單一。這種傳統式的教學背景，對于教師們授課的課堂效率和學生們的閱讀能力都存在著許多不利因素。因此通過分析初中語文閱讀教學的現狀，對閱讀教學在初中語文教學中的有效性策略進行詳細的分析和探討顯得尤為重要。

一、初中語文閱讀教學的現狀

1.缺乏教學目標明確性

現階段，在我國部分初中語文閱讀教學課堂中，一些教師依然存在著教學目標不夠明確的問題。隨著新課改的逐漸深入，初中語文閱讀教學也需要圍繞學生的語文學科核心素養培養而展開，而教學目標的設立更要緊緊圍繞此理念，并結合具體教學內容，如果教學目標較為模糊、空泛，如“提高學生閱讀水平”等，就有可能讓閱讀教學失去側重點，進而影響閱讀教學效果。[1]

2.缺乏課堂提問科學性

在閱讀教學過程中，課堂提問是一種重要的教學手段，它可以讓師生之間形成有效互動，讓學生和文本實現有效互動。但學生的基本學情以及閱讀基礎水平是參差不齊的，當前，部分教師并沒有充分考慮學生的基本情況，沒有設置梯度化的問題，導致學生對待問題出現兩極分化現象。基礎較好的學生認為問題過于簡單，沒有挑戰性;基礎較差的學生認為問題過難，無從下手。其共同造成的結果就是學生失去閱讀學習興趣。[2]

3. 缺乏教學方法多樣性

“一言堂”式的傳統教學理念根深蒂固，這也造成了部分初中語文教師在閱讀教學中存在教學方法單一的問題，而這種教學方法會對學生的發散思維產生抑制作用，讓學生對閱讀學習產生厭倦心理。還有部分教師沒有結合本班的實際情況以及具體教學內容，直接引進其他開放的教學方法，如盲目采用小組合作探究方法進行閱讀教學，而沒有對其探究問題進行深度考慮，就有可能讓這種方法流于形式。[3]

二、提高初中閱讀教學的有效性策略

1.閱讀教學方式多樣化

隨著時代的進步和教學模式的不斷改革，傳統單一的教學方式已經難以適應現代學生的發展需求，教學方式的多樣化逐漸發展成為一種趨勢。因此，對于初中語文閱讀教學來說，教師們更應該注重閱讀教學方式的多樣化，不斷激發學生們的閱讀主動性和積極性。比如，在教學過程中，教師們可以根據閱讀教學內容“多向發展”，以此延伸出其他有趣的文章，激發學生的求知欲和閱讀的興趣，同時還會開拓學生的視野，積累文化知識。教師們選擇多樣化的授課方式，不僅能夠引起學生強烈的閱讀欲望和興趣，還十分有利于老師和學生進入一個良好的學習氛圍。值得注意的是，在選擇教學方法時，一定要緊密聯系學生當前的學習實際情況，結合具體的教學內容，并在教學結束后對此方法進行評估，以讓方法的應用得到優化。

2.問題設置的有效化

初中語文教師應確保其問題設置的有效性，具體應做好以下三方面基本工作：首先，教師應在提問之前明確此問題的目的，以及此問題和學生學習情況的貼合性;其次，教師應明確問題提出的正確時機，確保此問題的提出可以讓閱讀教學的得到推進，可以讓學生能力得到培養，并留給學生充分思考的時間;最后，教師應保證問題的梯度性、適中性，針對基礎能力相對較差的學生，教師就可以提出一些可以在文章中找到答案的問題，針對基礎能力相對較強的學生，教師就可以提出一些值得深度思考的問題，做到因材施教。

3.運用多媒體教學，創建良好的閱讀氛圍

將多媒體模式運用到語文閱讀教學中，能夠將學生們閱讀的內容通過圖片、視頻或音頻的方式展現出來，為學生們創建了一個良好的閱讀氛圍。這種多媒體教學方式讓學生們在享受感官盛宴的過程中，不僅能夠快速加深對閱讀內容的理解，感受閱讀中所描繪的情景以及作者想要表達的美感，而且還可以有效地提高學生們的閱讀效率。另一方面，運用多媒體技術進行語文閱讀教學，可以為師生創建一個良好的閱讀氛圍。一個良好的閱讀氛圍，會使教師們的閱讀教學變得事半功倍，學生們的閱讀積極性也會被很好地調動起來，主動參與到閱讀課堂中去，更好的理解教學內容。因此，運用多媒體教學，創建一個良好的閱讀氛圍可以有效地提升初中語文閱讀教學的有效性。[4]

4.培養學生課外閱讀的興趣和習慣

初中語文閱讀是學生們文化素養的養成階段，同時也是文化知識沉淀的基礎階段，這一階段對于初中生以后的思維能力和閱讀能力有著不可替代的作用。然而教師們在課堂上授課的時間畢竟是有限的。為了使學生們得到在未來得到更好的進步和發展，這就需要教師們積極引導學生養成課外閱讀的好習慣。同時，課外閱讀也是課堂閱讀的延伸，教師們可以根據課堂閱讀教學引導學生課外閱讀的內容和素材，以開拓學生們的視野，加深學生們對課堂內容的理解，還可以提高學生們的文化素養和知識沉淀。可謂是一舉多得的好方法。因此，培養學生養成課外閱讀的興趣和良好習慣是現代語文閱讀教師們必不可少的教學手段和策略，也是學生們開闊視野以及提高閱讀能力不可或缺的重要途徑。[5]

結語

隨著時代的進步，初中語文閱讀教學課程也越來越受到人們的重視。只有不斷提高初中語文閱讀教學的有效性，創新初中語文閱讀教學方法才能提高當代學生們的文化素養以及知識沉淀，更有利于培養現代社會所需要的人才。這就要求學生和教師們不斷吸收新的思想，注重教學方式和教學內容的多樣性，注重課堂提問設置的有效性，并培養學生們課外閱讀的興趣和良好習慣。為提高他們以后的社會競爭力打下堅定的基礎。

參考文獻

[1]溫澤成.新時期小學語文閱讀教學的有效性策略分析[J].中國農村教育.2019，（1）：83.

[2]苗慧蘭.初中語文閱讀教學有效性的提高策略[J].甘肅教育.2019，（4）：91.

[3]劉琳琳.初中語文閱讀教學有效性提升路徑探析[J].課程教育研究.2018，（38）：95.

[4]廉秀偉 杜海明.閱讀教學在語文教學中的有效性分析[J].漢字文化.2018，（17）：60.

[5]莊紅艷.提高語文閱讀教學有效性的策略分析[J].成才之路.2018，（5）：54.