初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

賈春燕

摘 要：初中數(shù)學教學是對小學階段所學知識的深入拓展學習，也是為高中階段的深入學習奠定邏輯思維能力培養(yǎng)的基礎階段。在新課程改革的影響下，初中數(shù)學更要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，教師應當變革傳統(tǒng)的教學理念，將以往針對書本知識點的教學目的遷移到思維能力的培養(yǎng)中，通過不同的授課方式來鍛煉學生思維能力。本文從該學科的思維能力培養(yǎng)的重要性入手，結(jié)合課程實際狀況對思維能力的培養(yǎng)提出策略。

關鍵詞：初中教學 數(shù)學思維 能力培養(yǎng)

初中數(shù)學在初中階段的眾多科目中具有特殊性，由于該學科本身的邏輯思維和概念理解具有一定的抽象性，因此教師講解課程的過程中往往遇到許多理解性的難題。在這一背景下，教師必須對學生的思維能力進行培養(yǎng)，結(jié)合班級整體的實際學習情況和學習狀態(tài)，在課程內(nèi)容授課的基礎上制定合理的思維能力培養(yǎng)方案，進一步提升班級整體的數(shù)學綜合素質(zhì)。

一、數(shù)學思維能力的重要性

1.提升學生的學科素質(zhì)

數(shù)學思維能力主要指用該學科的觀點和方法去思考問題并解決問題，其中包括邏輯思維能力和理性思維能力。邏輯思維能力主要體現(xiàn)在學生能采用合理科學的邏輯方法，準確且有條理的表述自己的思維過程。這不僅是學好這門學科必須具備的能力，也是促進全面發(fā)展，處理生活和學習問題時必要的能力。理性思維能力則體現(xiàn)在以邏輯推理為基礎對事物進行有依據(jù)的分析和判斷[1]。因此，教師在課堂授課時要集中培養(yǎng)這一綜合思維能力，它能夠有效幫助學生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。

2.增強課堂的教學效果

初中生正處于由少年期向青年期的過渡的關鍵時期，其認知能力和心理發(fā)展都尚未成熟，容易受周圍環(huán)境因素的影響。從目前的學科講授方式來看，存在著許多初中數(shù)學授課方式仍采用的是單一枯燥的傳統(tǒng)模式，在這一模式下老師屬于單方面的授課主體，不利于提高教學質(zhì)量和效率。而對學生進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，在一定程度上能調(diào)動其學習的積極性和主動性，吸引其注意力，使其能有效地掌握課本內(nèi)容并思考記憶，進而創(chuàng)建高效課堂。

二、數(shù)學思維能力的培養(yǎng)方案

1.營造積極的課堂氛圍

就目前的教學狀況來看，課堂是學習數(shù)學知識的主要途徑，但是傳統(tǒng)的授課模式較為枯燥乏味，長時間的授課會致使學生產(chǎn)生厭倦、注意力不集中等現(xiàn)象，這對班級整體的學習效率和質(zhì)量有著十分不利的影響。生動活潑的課堂氛圍能吸引學生的注意力和興趣，讓其充分感受到學科的奇妙和魅力，為思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎，因此，教師在授課時可以根據(jù)班級整體的實際學習能力，將教材內(nèi)容于生活相結(jié)合，營造積極的課堂氛圍。例如，在學習《幾何圖形初步》這一章節(jié)時，教師可以借助微課視頻、多媒體課件或者實物圖形來展開課堂講解，通過直觀的方式展示圖形的形狀和性質(zhì)[2]。另外，也可以引導學生觀察生活中幾何圖形的存在方式，激發(fā)其探索和學習的興趣。通過這種方式可以有效地培養(yǎng)數(shù)學思維能力和綜合素質(zhì)，也有利于后續(xù)課程內(nèi)容的展開教學。

2.充分利用情景教學模式

情景教學模式在初中課堂授課中有著十分重要的作用，在該模式下，教師能在課堂上充分地構(gòu)建完整的課堂授課體系，讓學生在課堂情景構(gòu)建中對課程的問題進行探究與理解，從而進一步激發(fā)知識探求欲望。同樣的，學生也能在情景模式中加深對課程原本內(nèi)容的了解。基于此，教師在課堂中更應當結(jié)合課程內(nèi)容制定完整的情景課程教學模式，以實現(xiàn)思維能力培養(yǎng)的目的。例如，在人教版課本《二次函數(shù)》一章節(jié)中，教師應當結(jié)合班級的學習狀況，綜合前期教材中所學習過的《一元二次方程》，與二次函數(shù)的知識點進行充分結(jié)合，創(chuàng)造符合數(shù)學課堂教學的邏輯性授課方法[3]。同樣地，這一模式也能夠?qū)Π嗉壵w的學習質(zhì)量進行檢查，在學習新的課程內(nèi)容的同時鞏固以前的知識點，整體的課堂效率和班級學習效率也會有所提升。

3.注重教學課堂中問題設計

思維能力的培養(yǎng)是個日積月累的過程，需要教師堅持不懈的努力和專業(yè)的技能知識，教師不僅要做到了解思維能力的概念以及重要性，還要不斷探索科學合理的培養(yǎng)方法，引導學生自主學習書本知識。結(jié)合以往的經(jīng)驗來看，教師在實際講授過程中往往忽視了對思維能力的培養(yǎng)。因此，教師必須在充分了解探究課程特征的前提下進行開放型的問題設計。在這種問題設計的方式指引下能夠充分為學科思維能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。以人教版初中九年級數(shù)學課程中《圓》為例，在具體的課程前期導學問題引入設計中，結(jié)合導學案大綱中的授課目的和教師的教學任務對問題進行設計，引導其從圓的形狀、性質(zhì)、圓與點、圓與直線之間的關系入手，從不同的角度進行問題設計，充分激發(fā)的思考方向，加強學生在《圓》這一章節(jié)學習的印象和理解能力，在這一基礎上教師也能夠完成自己的授課任務，同時鍛煉班級同學整體的思維能力，進一步提升課程講授的有效性。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學作為銜接性較強的學習階段，是培養(yǎng)學生思維能力的重要時期，而該學科思維能力的培養(yǎng)對于提升學生邏輯思維能力和學科的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。同時，在思維能力培養(yǎng)的過程中，也能夠有效提升課堂的教學效果，對實現(xiàn)教學目標有一定的促進作用。基于此，教師應當結(jié)合課堂學習的實際情況，制定合適的培養(yǎng)方案，從而實現(xiàn)對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合學科能力。

參考文獻

[1]柳祺煒.初中數(shù)學教學中學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)探析[J].才智，2018（02）：126.

[2]呂雄雄.數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學教學中的運用分析[J].中國校外教育，2018（05）：128.

[3]張吉瑞.淺析初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J].老區(qū)建設，2018（06）：87-89.