初中道德與法治生活化教學(xué)探究

高玲

摘 要：隨著新時(shí)期發(fā)展，在初中道德與法治教學(xué)課堂，教師要重視引入生活化教學(xué)模式，通過生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，利于提高學(xué)生實(shí)踐能力，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，本文基于教學(xué)實(shí)踐，有效地分析了具體的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 生活化

引言

為了提高初中道德與法治生活化教學(xué)有效性，本文研究了生活化教學(xué)運(yùn)用的積極意義，提出了具體的運(yùn)用方法，希望分析能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效教學(xué)參考。

一、初中道德與法治生活化教學(xué)的意義

1.提高教學(xué)效率

初中的《道德與法治》課程，使用生活化的教學(xué)方式可以改善教學(xué)的整體氛圍，在良好的氛圍里可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加接近生活。以往教師在教學(xué)的過程中，很少把生活案例和教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，經(jīng)常讓學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，運(yùn)用簡單說教的形式，教學(xué)效率往往不高。而對(duì)于生活化的教學(xué)來講，就是課堂應(yīng)用情景的教學(xué)形式，用情境模擬的方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的充分理解，進(jìn)而全面提升學(xué)生的道德水平，觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效率也就自然有所提高。[1]

2.提高學(xué)生的課堂參與度

提高學(xué)生的課堂參與度，主要是把生活化的教學(xué)和以往課堂教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣教師可以在教學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際的情況改變教學(xué)的策略。而實(shí)際上，不少教學(xué)方法不一定適用于所有的教學(xué)工作，模擬情境教學(xué)雖然效果很好，但是會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間和精力，所以每次課都去運(yùn)用不現(xiàn)實(shí)。教師使用生活化教學(xué)其實(shí)沒有完全固定的形式，一般會(huì)用身邊生活里遇到的事。學(xué)習(xí)“順境與逆境”有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師找逆境里成長的人作為課堂講解的例子，利用多媒體的形式播放，學(xué)生看后會(huì)有所思考，在對(duì)比思考里學(xué)會(huì)能夠深入理解人生并不是一帆風(fēng)順的，從而樹立起堅(jiān)強(qiáng)且樂觀的心態(tài)。

3.增強(qiáng)學(xué)生感悟

生活化教學(xué)形式的利用，可以讓學(xué)生感受到生活的本質(zhì)，進(jìn)而明白生活實(shí)際，在生活里應(yīng)該有什么樣的品行，以此來調(diào)整自身的思想觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生擁有健全人格的特質(zhì)。[2]

二、初中道德與法治生活化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

新課改所倡導(dǎo)的是教學(xué)觀念與教學(xué)思想的改變，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師需要以學(xué)生作為主體，課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)。這就需要教師要多為學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生提問，有效解決問題，而不是直接由教師作答。通過提問和探討可以得出新的知識(shí)，課堂實(shí)踐中是在用提問來取代講解，利用回答和提問的教學(xué)情境創(chuàng)建，促使師生可以在課堂實(shí)現(xiàn)更好的訊息溝通。適合的課程導(dǎo)入方法僅僅只是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件，教學(xué)主體內(nèi)容才是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的重要因素。初中的道德與法治教材內(nèi)容多數(shù)是源于生活里，編者都是希望學(xué)生可以利用案例分析來收獲道德和法治上的啟迪。然而，教材里的案例有時(shí)候也不太符合生活實(shí)際，這樣的脫節(jié)式教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少，所以教師可營造趣味性強(qiáng)的生活場景來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)。舉個(gè)例子，“網(wǎng)絡(luò)交往新時(shí)空”教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生排演網(wǎng)絡(luò)交往方式的情景劇，讓學(xué)生演繹網(wǎng)絡(luò)交往時(shí)所發(fā)生的事件內(nèi)容。生活化的表演可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往安全的意識(shí)，使道德與法治課程變得更加貼近生活，幫助學(xué)生更好的理解道德與法治。

2.精選生活化案例

作為道德與法治的教師，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的案例。實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，教師有一定的指導(dǎo)地位，合適的教學(xué)案例利于教學(xué)目標(biāo)的完成。案例選擇上不要單純局限在課本上，還要搜集課外內(nèi)容，并做好修改，也可以自己來編寫，只要是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都可以使用，教師還要重視課本案例的應(yīng)用。對(duì)于“教師伴我成長”的課程學(xué)習(xí)，有一個(gè)案例是這樣講的，上課過程中，教師正用心講課，身為班干部的一位學(xué)生卻與其他學(xué)生不停地講話，影響了課堂紀(jì)律，也影響了其他同學(xué)聽課。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師就要讓講話的同學(xué)接受處罰。教師可讓其他同學(xué)去推測講話同學(xué)的心理想法。最后，教師可以和學(xué)生展開交流，以學(xué)生的角度去考慮問題，進(jìn)而完善師、提升師生之間的關(guān)系。

3.討論生活熱點(diǎn)問題

討論能夠使學(xué)習(xí)的氛圍變得活躍起來，提升了教學(xué)的實(shí)際效果，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生潛力的深入挖掘有非常重要的作用，并且學(xué)生在相互討論中也能夠加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力與理解力，進(jìn)而讓學(xué)生的反應(yīng)靈敏度得到進(jìn)一步的提升，利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提升。舉個(gè)例子來講《我與集體共成長》在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師可有效結(jié)合生活里的事，讓學(xué)生討論個(gè)體與集體之間的關(guān)系。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為個(gè)性特征是自我發(fā)展的事，有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為個(gè)性特征只有在集體里才可以得到逐步完善。學(xué)生可以結(jié)合自身想法，收集并分析個(gè)體和集體之間的關(guān)系，同時(shí)可進(jìn)一步開展個(gè)體與集體哪個(gè)重要的有關(guān)辯論賽，讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生相互辯論，然后教師有效引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展和辯證的角度看問題，讓學(xué)生在收集資料和辯論討論中體會(huì)個(gè)人和集體的發(fā)展關(guān)系，也就是理解“我”與“集體”的正面意義。[3]

結(jié)語

總之，通過實(shí)踐研究，本文深入教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行了實(shí)踐探索，在有效的分析過程，提出了生活化教學(xué)對(duì)策，希望研究能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞麗.初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（29）：66-67.

[2]謝江鋒.初中道德與法治生活化教學(xué)探究[J].科技風(fēng)，2019（19）：49.

[3]李桃.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：112-113.