新課程背景下小學數學教學生活化的研究

摘 要：隨著時代的發展，我們國家的教育事業也在逐步的發展和提高，現階段，新課程改革如火如荼開展，小學數學教學也在不斷地進行改革創新，讓教學方式更適應新時代的發展，也能通過新的手段不斷的提升數學與生活的接軌，逐步實踐小學數學教學生活化。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 新課程背景 生活化研究

數學課堂是生機勃勃的課堂，也是充分發揮學生思維活力的課堂，學生們學好數學，不僅對今后生活中常見的問題能更好的解決，更多的是將學生的思維充分的展開，將學生的能量充分的釋放出來，進而提升小學數學課堂的教學焦慮，展現數學生活化的魅力。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

1.教師思想觀念落后，傳統思想嚴重影響著數學課堂的發展

教師一定要有一個發現世界的眼睛，這樣才能帶學生們睜眼看世界。而我們發現，現階段的課堂中，教師的觀念依舊是陳舊的老思想，認為只要考試成績好，一切都不重要，學生們在陳舊的思想之中，數學的思維得不到相應的拓展。

2.數學教學與生活化的內容不接軌，脫離實際進行教學

數學是一門非常生活性的學科，在進行數學教學的時候，一定要讓數學的生活性體現出來，因為我們學習都是為了今后能更好地生活，數學的生活化在課堂中被吞噬造成的結果就是學生脫離實際進行數學學習，并且不能將學到的內容應用于今后的生活中，這是很可悲的一種學習現象。

3.數學評價過于單一，重視結果，輕視過程

數學作為一門靈活性和創造性很強的科目，在評價方式方面也是需要進行相應的轉變的，但是現在我們對學生的數學能力的評價僅僅依靠期中、期末成績進行評價，對學生們過程性的評價是缺失的，這也嚴重影響了學生進行數學生活化學習的進程。

二、提高小學數學課堂生活化的重要意義

小學生是課堂的主體，教師在課堂中起到的是引導和參與的作用，因此，在學生主體性體現的過程中，一定要重視學生的學習生活化，讓學生在學習數學知識的過程中，能將生活實際相結合，并結合生活進行思考，這樣數學的學習就是對今后的生活有幫助的，也是對今后生活的一種探究體驗。因此，小學數學課堂生活化是非常有必要的。

三、實現小學數學課堂生活化的策略研究

1.將教學內容和生活實際相結合，提升數學的學習趣味

數學和生活的緊密關聯性是我們學習數學的重要目的，在進行數學的教學過程中，小學數學教師一定要抓住機會進行生活性的教學，讓學生在生活性的學習中逐漸體會到知識是來源于生活，總歸又要回歸于生活，這樣一來，對知識的理解程度也會逐漸加深。例如，在人教版三年級上冊《時、分、秒》的教學中，教師可以設計生活化接軌的教學手段，學生們肯定都會看時間，但是時間之間的關系是怎么樣的，這需要學生們能自己去探究，教師可以讓學生帶一個家里的表（鬧鐘）來班級中，在讓學生們轉動秒針，看看秒針轉動一周，時針和分針具有什么樣的軌跡變化，再轉動一周分針，看看時針變化的角度大不大，學生們通過實踐操作，會得出和課本上結論一樣的答案，也許學生們很早就知道這樣的規律，但是通過此節課的動手操作，會明白這樣的道理，讓學生在今后的生活中，能不斷進行探索，學會將生活中的內容劃歸到數學知識中，也能將數學知識回歸到生活中，這是數學課堂生活化的生動體現。

2.親自探究，形成動手動腦的數學生活化習慣

小學生在數學教學中一定要學會動手操作，這樣的過程是有助于學生進行理解知識和整合知識的過程，教師在進行數學課堂指導的時候，也要充分發揮學生自主--合作--探究的新模式，讓新的教學手段不斷體現在數學課堂中。例如，在人教版三年級上冊《測量》這部分的教學內容時，教師就能鼓勵學生將身邊的物體進行簡單的測量，并給學生們一些比較難測量的物體，讓學生們想方法進行測量，這個過程需要教師引導，學生們自主探究，學生們會想出各種各樣的辦法，這對今后生活中遇到相似問題時，學生們的解決策略有很大的幫助。學生們探究結束后，可以讓學生們觀看一些關于測量難度較大的物體的測量方式，彌補學生測量方面的空缺，在進行測量的過程中一定要注重方式方法，用簡單的方式進行生活化的轉變。

3.教師進行生活化情節的設計，引發學生們思考

小學生們年齡小，在一些問題的設置方面如果過于枯燥，就會失去探索的興趣，因此，教師在進行教學時，可以用一些生活化的情景進行引入，讓學生們能有興趣參與到數學課堂中來。例如，在學習乘法的相關內容時，教師就能出題說，今天老師一人發五元錢，讓你們去買鉛筆，兩元一只，一共買三只，請問老師給你們的錢夠不夠？學生們通過教師生活情景化的設置，就會產生探索的興趣，進而引發學生們的思考。

結語

小學數學課堂是在新時代、新思想、新觀念、新課程背景下的數學課堂，教師應該將生活化的內容與數學知識接軌展現，進而展現一個多元化的新時代數學課堂，不斷提升小學生們的數學學習能力，優化數學教學策略，讓生活化的內容充滿課堂，讓課堂成為生活場景的再現，而不是單純知識的傳授，讓學生能在生活化的知識海洋中進步。

作者簡介

周長虹（1978.11—）男，漢，吉林省，本科，一級教師，研究方向：小學數學，語文。