淺談小學美術教學中合作學習的實施

錢文靜

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，培養(yǎng)小學生的綜合素質成為教育的重心，也越來越受到社會各界人士的關注，美術作為一門基礎性的藝術課程，一直很受小學生的歡迎和喜愛。近年來，合作學習的模式在多個課程中有著廣泛應用，美術課也不例外。合作學習可以激發(fā)小學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作意識，進而不斷地提升其學習能力。本文則是就小學美術教學中合作學習的實施為議題展開討論。

關鍵詞：美術 合作學習 小學

一、小學美術教學中合作學習的實施策略

1.選擇恰當?shù)暮献鲗W習內容，明確學習目標

在學習的過程中，首先應該明確學習目標，這樣才可以有目的地去學，學習效率和學習質量都會有所保障，這才是學習的一大前提。一方面來說，教師在為學生制定學習目標時，一定要根據(jù)當下學生的實際狀況，不可以盲目定下一個學生無法實現(xiàn)的目標，這樣學生看到結果后，會有極大的失落感，心理也會有落差，對自己會產(chǎn)生質疑，嚴重的可能會產(chǎn)生自卑心理，所以教師一定要注意這一點，要知道，小學階段的學生年齡較小，身體和心智發(fā)育的都不健全，對事情的看法也會相對片面，但是其自尊心卻很強，容易產(chǎn)生攀比心，因此在合作學習的時候，他們都會盡自己最大的能力做出一個好的成績，誰都不愿意甘落人后，這樣一來，如果最后完成不了學習目標及任務[1]，就會對自己喪失自信心。另一方面，在美術課上，教師對于繪畫內容盡量選擇一些學生有興趣的，這樣才可以提升他們的繪畫興趣，小學生最喜歡解放天性的成長，所以對于一些自己有興趣的東西會特別的上心，相信他們之所以喜歡畫畫，就是因為在繪畫的過程中他們可以通過自己無盡的想象力來表達出自己的情感。

2.加強科學方法指導，創(chuàng)設合作學習情境

任何情況之下，小學生一定要在一個好的環(huán)境氛圍中學習，這樣他們才會更加的集中精力，畢竟小學生的自制能力較低，很容易受到外界環(huán)境的影響，所以在合作學習的過程中很難保證他們不會降低學習效率。除此之外，教師還應該對其加強學習方法的指導，做好一個引路人應具備的義務，只有二者相結合，才可以從根本上提升教學質量和水平。要想做到以上兩點，必須做到這幾個關鍵點，首先就是教師自身要樹立好榜樣，這樣才可以對學生產(chǎn)生一定的影響和教育作用，美術教師和其他學科的教師一樣，都是學生學習的榜樣，學生對教師會有一定的依賴感，對其信任度可以說僅次于自己的父母，所以在整個教學過程中，教師一定要以身作則[2]，不管是在平時的課堂練習上，還是在課下與學生的親密交流中，都要隨時隨地的引導學生發(fā)揮出自己的創(chuàng)意和想象力，增強學生的知識探究意識，在其自身的繪畫作品中多加入一些新鮮的元素，這樣才可以不斷地激發(fā)學生的繪畫靈感及繪畫樂趣，進而提升繪畫能力及水平。其次就是利用身邊的情境讓學生進行合作學習，比如以自己的教師為例，教師可以讓學生畫自己，站在學生的角度，他們眼中的教師自然都不同，教師可以通過讓他們合作學習，合力展示出一幅他們自己眼中教師的樣子，再以小組為單位，教師進行點評、指導，使最后的作品以更加完美的形式展現(xiàn)出來。

3.實行教學手段多元化，提高教學效率

傳統(tǒng)單一的教學模式早就不適合當代學生的需求，尤其是美術課程，作為一門藝術類課程，教師主要是透過課程知識向學生傳遞美的概念，所以教師一定要在原有的教學方式上進行創(chuàng)新，隨著互聯(lián)網(wǎng)的誕生，教師可以利用多媒體進行教學，在課上，將書本內容做成課件的形式，學生透過一張張圖片來了解新的知識，于學生來講會更加的直觀、方便，而且最重要的是有新鮮感，在學習過程中，可以讓學生進行合作討論，一起探究課件中圖片的美感所在，并積極主動的派小組代表在課上發(fā)言，交流各自的觀感。或者是讓學生分小組完成一個課后作業(yè)，主題可以自己定，這樣可以加強學生們的動手實踐能力，在合作中提升自身的綜合素養(yǎng)。

4.合理安排合作小組，并進行有效管理

合作學習雖然是個不錯的教學方式，但是有一點教師需要考慮，就是在分小組進行合作學習時，課堂管理上會有一些難度[3]，小學生自身的約束能力有限，就怕在他們討論的高潮時難以控制自己的興奮，影響到課堂的紀律，基于此，為了能夠更好地進行合作學習，也為了教師能夠對小組進行有效的管理，可以從以下幾點入手：首先在分組時，教師就要對學生的學習興趣和學習能力做一個調查，盡量使他們在相同能力的狀況下分在同一個小組，便于教師管理，也便于教師掌握他們的小組情況，其次就是給每個小組配備一個較為合適的組長，小組長的選定最好是由組內成員做出的集體決定，這樣才能夠具備一定的民意，在之后組長的管理過程中，也會更有信服力，如此一來，在整個課堂的教學管理中會取得不錯的效果。

結語

總而言之，通過時間以及實踐證明，合作學習是一個不錯的教學模式，在小學美術的教學應用中也相當?shù)某晒?，對于激發(fā)學生的美術興趣，提升課堂的教學質量都有不同程度的幫助。

參考文獻

[1]高秀明.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].大眾文藝，2014，15（09）：18-21.

[2]吳明德.美術教學中師生合作學習的開展策略[J].文學教育（中），2013，16（12）：21-26.

[3]王孝鋒.探索小學美術教學中運用合作學習應注意的問題[J].數(shù)字化用戶，2013，19（34）：48-49.