借助分層教學法，提高小學數學課堂教學質量

劉艷梅

摘 ?要：人在不斷成長與發展中，由于環境、性格、認知、理解等各方面的不同，造就了人與人之間的差異性，所以，在學習過程中，也會表現出不同的接受能力。在小學階段數學學習中，有的學生科院有效的接受教師教授的知識，還可以融會貫通、靈活運用;但是有部分學生對基礎知識的理解都有一定困難，這是教學中的正常現象，教師一定要用平和的心態來對待并解決。因此，分層教學法變應運而生。

關鍵詞：小學數學;分層教學法;教學質量;提高

小學數學分層教學法是針對不同學生對學習需求不同，制定不同層次的教學目標，采用不同的教學手段，講授不同層次的教學內容，增強學生信心，提高學生參與數學課堂活動的積極性，促使不同層次的學生得到不同程度的提高。分層教學并不是戴上有色眼鏡看待學生，也不是歧視學生，而是由于學生的學習能力、學習方法、學習習慣的不同，對學習內容重點吸收程度不同，所以，對教學內容與教學方法就有了不同要求。

一、分層教學法在小學數學教學中的意義

1、分層教學法充分體現了因材施教的思想

在小學數學教學過程中，根據學生自身特點，運用分層教學法，尊重學生之間的差異性發展，采用不同教學手段，不同程度的提高教學效率。不過，在分層教學時需要注意面對學生時，要科學、合理的對待，做到因材施教。

2、分層教學法利于提高教學的針對性與有效性

每個班級中，都有優秀生、中等生、學困生等不同層次的學生，每位學生都具有自己的特點，運用分層教學法，可以提高教學的針對性，理解教學的整體性，同時，在整體性中差異化教學。合理制定教學目標與計劃，在實施過程中，不斷修改完善，解決實際問題，提高教學 有效性。

3、分層教學有利于提高教師專業素質

教師的教學能力與專業素質也與應該不斷與時俱進，分層教學法則讓 教師在不同的教學需求下展現不同的教學魅力，有利于提升教師的能力與素養。分層教學要求教師轉變教學觀念，不斷更新充實教學理念，發現學生的各自特點，選擇適合學生的教學方法，讓學生在輕松自由的課堂環境中學習數學，體驗數學的魅力與樂趣。

二、分層教學法在小學數學課堂教學中的應用

分層教學法旨在解決不同學生的差異性問題，針對不同學生開展不同層次的教學。分層教學法的主要實踐過程為：教師根據學生情況，進行全面、客觀的分析，使用不同的教學方法，同時，也可以讓學有余力的學生代替老師輔導基礎薄弱的同學，實現共同發展，互相幫助，使學生的學習能力都有不同程度的提高，同時激發學生的學習熱情。

1、教育對象分層

實施分層教學，首要條件就是教師深入并透徹了解學生的學習能力、知識水平。教師可以根據學生平時的課堂表現、作業情況、學習能力、測評成績等，全面認識學生，把握學生基礎與發展潛力，將學生分為高中低不同層次，同時，樣幫助學生正確認識自己，明確學生的學習目的，還要防止高層次學生驕傲自滿，低層次學生自暴自棄。在學習過程中，要定期對分層情況進行調整，以激勵學生更好的進步。

2、教學目標分層

在傳統的教學中，對所有學生都有著統一的學習要求與學習目標，忽略了學生的個體差異性。在分層教學中，教師根據不同層次的學生，結合教學大綱與教材，把握教學重難點，為不同層次的學生制定不同的教學目標，保證學生在鞏固基礎知識的基礎上，得到不同程度的發展，學習能力得以提升，學生個性得以發展。

教師要崇尚科學，嚴謹篤學，不斷進取，做到針對性對教學目標分層，并且科學合理，真正提高教學質量。

3、教學內容與練習分層

教學內容是教學的重擔，不同層次的學生對教學內容的需求是不同的，教師充分考慮到學生的差異性與接受能力，高層次的學生可以理解較為深奧的問題與知識，低層次的學生需要掌握基礎的知識，多加鼓勵，增強信心，要保證高層次的學生學得夠，中層次的學生學得好，低層次的學生學得會，每個層次的學生學有所成。

學習內容具有不同層次，那課堂練習自然也就層次不同。練習是鞏固知識、形成技能、提高能力的重要部分，教師講得好，也需要用一定的練習進行消化與吸收知識，并內化為能力。傳統的一刀切模式，全班學生做同樣的練習題，容易使優秀生沾沾自喜，學困生覺得難而畏懼。所以，分層練習有效的避免了這一現象，也能使不同層次的學生提高自身知識能力，掌握不同知識內容。

4、課堂提問分層

提問是課堂教學常用的教學手段，有效的提問能夠增強師生之間的互動，吸引學生注意力，深化學生思維，提高課堂效率。根據學生的基礎不同，教師設計的問題要具有層次性，由易到難，由淺入深，環環相扣，層層深入。教師可以提出問題后，選擇適合這個問題的學生進行回答;也可以讓學生自主選擇不同層次的問題進行回答。教師要注意學生回答問題的方法與思路，不斷指導學生，促進師生之間有效交流，增進師生感情。

5、教學評價分層

教學評價分層是指教師對不同層次學生的學習效果進行客觀評價。根據不同的教學目標，在評價時用不同的標準更衡量學生的進步，使學生在分層教學中正確認識自己，得到不同程度提高，并認識到自己的不足，后期進行努力。

結語

分層教學法是當前小學數學教學中利用學生發展的教學方法的一種，尊重學生的個體差異，實施因材施教，達到最佳的學習效果，保證所有學生都有不同程度的發展。教師在教學過程中，要考慮分層教學的實用性、科學性、合理性，充分認識到學生的不同，制定不同教學目標，講授不同教學內容，對課堂提問與練習進行分層，對不同層次學生進行正確合理評價，滿足不同層次學生的求知欲。在不斷的教學實踐中，教師要對教學情況及時進行總結、反思，讓學生在寬松愉悅的環境中學習數學，提高數學課堂教學質量。

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