論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)方法

張亮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、解析才能和處置問題的才能。造就小學(xué)生應(yīng)對問題的才能，對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的能力具有重大影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況，為學(xué)生營造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，培育小學(xué)生的思維技能和分析技能，帶領(lǐng)小學(xué)生掌握各種處理問題的技巧來處理問題，提升學(xué)生的思維技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；處理問題

0.前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和根基，處置問題在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)要緊的效用。在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征偏重培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，核心是處置問題的技能，重點(diǎn)是處理問題的能力，促進(jìn)他們在更高階段具備更多處理問題的能力。通過科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為他們今后處理問題的能力奠定基礎(chǔ)。

1.淺析培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題能力的必要性

1.1更好地滿足新課程改革的需要

隨著新課程改革的深入實(shí)施，我國教育更加著重培育創(chuàng)新和包容性人才。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，處理問題的技能是指使用符合新課程改革需求的知識的實(shí)踐技能。有效運(yùn)用學(xué)生學(xué)到的知識，敦促實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能運(yùn)算，但目前數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用存在一定缺陷。

學(xué)生在解決問題的方面遇到問題時，他們不堪重負(fù)往往會失去造成丟分現(xiàn)象。為了改善我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，有必要采取有效的措施，加強(qiáng)學(xué)生處理問題能力的發(fā)展。

1.2學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)解決問題的能力

小學(xué)生開始接觸數(shù)學(xué)時，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的扎實(shí)有利于未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和文科有很大的差別。這就導(dǎo)致對學(xué)生處理問題的技能有了更高的條件，通過提升學(xué)生處理問題的技能來發(fā)展學(xué)生未來的學(xué)習(xí)動向。大多數(shù)學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題時常常難以通過自身解決。雖然他們很好把握了教科書知識，但仍然無法將他們的數(shù)學(xué)成績提升到更高的水平。從長遠(yuǎn)來看，這將嚴(yán)重打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

此外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生每每處于被動位置，他們的數(shù)學(xué)成績不是很理想。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生務(wù)必養(yǎng)精蓄銳開展他們應(yīng)對問題的技能。教師應(yīng)督促學(xué)生造就良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使他們能更踴躍地學(xué)習(xí)，獲得學(xué)業(yè)成果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)策略

2.1開展以生活為導(dǎo)向的教學(xué)，幫助提高實(shí)踐和應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識來自生活，小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力有限。他們對生活中的數(shù)學(xué)游戲、故事和手工創(chuàng)作等有著比成年人更高的好奇心和激情。教師要合理運(yùn)用小學(xué)生的愛玩好動特征，帶領(lǐng)他們進(jìn)行游戲，營造一種貼合學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)生活的并為他們所熟悉的氛圍，用有生動有趣的游戲取代枯燥無味的純文字表達(dá)，用教師的熱情的實(shí)際化和“表現(xiàn)”取代簡單的文字表述。通過處理問題激發(fā)他們參與活動的熱情。在課堂中教師采用抽象的詞語針對實(shí)際的生活情境，有意識地滲透數(shù)學(xué)問題處理思路，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“平面圖形周長”知識點(diǎn)時，指導(dǎo)學(xué)生查看哪些事物是正方形、矩形和平行四邊形，找出圖形的特征。通過解決實(shí)際問題，擴(kuò)展小學(xué)生對圖形周長的領(lǐng)會，碰到“如若把兩個周長為12厘米的正方形拼湊為某一圖形，它將成為哪種圖形？在展平后圖形的周長是多少”這種問題，學(xué)生可利用小剪刀裁剪出兩個邊長是3厘米的正方形。在學(xué)生的實(shí)際操作完結(jié)之后，一眼就能看出拼合的圖形是一個矩形，它的周長也更加直截了當(dāng)。

2.2充分發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

隨著新課程背景下教育的不斷改革，教師要在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。在過去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，老師處于講堂教學(xué)的主體地位，每每沿用灌輸式的教授形式實(shí)行教授，導(dǎo)致學(xué)生每每處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性差，導(dǎo)致很多時候?qū)W生無法積極主動地向老師提問，學(xué)生問題積攢得越來越多。長此以往，使學(xué)生漸漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。

例如，在“年月日”這部分知識的教授過程中，由于這部分知識內(nèi)容相對簡單，幾乎沒有學(xué)習(xí)難度。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握相關(guān)知識點(diǎn)，完成相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)問題。再施展學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主達(dá)成學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.3制定并實(shí)施科學(xué)合理的養(yǎng)成計(jì)劃

在教育方面，教師不僅需要提高技能來處置問題，還要結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生制定對問題處理的養(yǎng)成計(jì)劃，這對培養(yǎng)學(xué)生處理問題技能的提高特別重要。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、考慮問題和處理能力制定計(jì)劃。小學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性主要基于簡單的加減法和乘除法的運(yùn)算，教師要結(jié)合每個年級學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇問題，讓小學(xué)生處理問題的技能得到提升。新課程教學(xué)后，教師有必要讓學(xué)生及時進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固知識點(diǎn)，還能拓寬學(xué)生自我應(yīng)用知識的技能。在課余熟習(xí)中，教師要適當(dāng)控制問題的難度，遵循循序漸進(jìn)的原則。

例如，在具有更多分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題中，可以先解決大問題并使其成為一個小問題。每個問題的難度具有規(guī)律性，就是從容易到困難。這種變更的目的是為了避免小問題的難題，難易適度、循序漸進(jìn)的問題可以使學(xué)生從處理問題中受益，激起學(xué)生的自信心。

3.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，處理問題的技能是學(xué)生必須具有的一項(xiàng)技能。它既可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和水平，又能有效升高小學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師是學(xué)生的指導(dǎo)人，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生處置問題的技能。應(yīng)用合理的教學(xué)方法指示學(xué)生處置問題，提高學(xué)生對處置問題的技能和思維的掌握水準(zhǔn)，提高學(xué)生處置問題的技能，同時側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生處置問題的技能，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益。

參考文獻(xiàn)

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[2]歐信容.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的措施[J].小學(xué)生（多元智能大王），2016，（11）：19.

（作者單位：山東省肥城市安臨站鎮(zhèn)賀莊小學(xué)）