將生活元素引入小學數學教學的實踐價值探討

蔡軍

摘 要：新的課程標準著重強調了小學數學學科與現實生活之間的關系，要求教師在講解具體的知識點時，有意識地將其與學生的實際生活相關聯，以便輔助他們以更加直觀和形象的方式對所學內容產生深刻的印象，并有效激發其學習興趣，進而不斷簡化知識傳輸的過程，促進教學質量的穩定提升。對此，本文筆者結合人教版小學數學課本，詳細探究了將生活元素引入到該學科教學工作中的實踐價值和具體策略，以便為諸位同行提供借鑒。

關鍵詞：生活元素 小學數學 實踐價值

由于小學生的思維認知水平有限，很多數學知識對他們來講都具有一定的抽象性，不利于使其吸收和內化，且會因此影響到他們學習數學知識的積極性和熱情，使得最終的教學效果并不理想。為了解決這些問題，小學數學教師可以結合新課改的要求將各種生活元素引入到日常的教學活動中，以此讓學生在較為熟悉的事物的引導下更加準確的把握知識的內涵，同時使其在探究和學習中進一步明確該學科知識的實用性，以便從整體上提高其學習的質量。[1]

一、將生活元素引進小學數學教學中的實踐價值

1.有利于提高教學的趣味觸發學生的學習動機

在傳統的數學課堂中，教師更加關注的是知識傳輸的結果而非過程，因此很容易導致教學內容枯燥、教學形式單一，十分不利于培養學生的學習興趣。為了克服這一弊端，小學數學教師可以將生活元素引入到教學過程中，以此將理論性知識轉變成學生比較熟悉的各種事物或場景，進一步提升教學的趣味性，有利于不斷活躍課堂的氣氛，促使他們主動打開自己的學習思路，透過各種生活現象來深入和準確地把握所學知識的內涵，在提升教學效率的同時不斷增強學生的學習興趣。[2]

2.有利于訓練和提升學生解決實際問題的能力

小學數學教學工作的一項重要任務就是培養學生的解決問題能力，因此將生活元素引進到具體的授課活動中時，不僅能夠簡化學生的理解過程，還能使其在探究中對于所學知識的實際應用途徑有所了解，從而在潛移默化中提高他們解決各類實際問題的能力，進一步增強其學習的效果，最終推動他們數學綜合素養的不斷提升。

二、將生活元素引入小學數學教學中的具體策略

1.運用生活案例優化導課形式

在實際的教學過程中，小學數學老師可以利用生活案例來優化課堂導入環節的形式與內容，以便在吸引學生學習注意力的同時引導他們自覺參與到之后的學習和探究活動中，從根本上提高課堂教學的質量。如，教師在講授《小數的初步認識》這一節的知識之前，就可以以超市置物架上各類商品的價格標簽為例，讓學生觀察和分析相關數字的具體特征，并鼓勵他們主動和大家分享自己從相關的價格數據中得出的結論，然后要求他們結合自己的實際經歷去回想生活中其他場所見過的相似的數字，由此讓學生將自己置于現實生活中來了解和認知所學知識，并借此機會自然、流暢地導入新課內容，從而推動之后教學活動的順利和高效開展。

2.創建生活情境激發學生興趣

結合具體的教學內容，小學數學老師還可以通過創建生活化教學情境來指導學生學習，以便將各類數學知識放置在特定的場合或環境中輔助學生理解，進而不斷激發他們的學習興趣。例如，數學教師可以在指導學生學習《位置與方向（二）》的內容時，就可以利用信息技術手段將整個校園中的建筑物及其方位制作成一幅比例合適的平面地圖，然后在多媒體設備上將其呈現出來，并在幾何畫板的幫助下帶領學生一起測量不同建筑物之間的距離和對應角度，然后要求學生分別將各個建筑物作為參照物，用數學語言來描述其他建筑的方位及其角度，由此在富有趣味的生活情境中引導他們更加準確地把握所學知識，從而進一步增強其學習的效果。

3.引進生活實物輔助講解知識

考慮到小學生的感性認知能力較強，因此數學教師在授課過程中也可以利用生活實物來輔助講解理論知識，讓學生在真實的物體的引導下更加快速地了解所學知識的內涵。比如，數學老師可以在教學《時、分、秒》的內容時，利用真實的鐘表指導學生認識表盤上每一根針的名稱，然后通過旋轉秒針、分針來讓學生了解各個時間單位之間的進制，并通過具體的操作引導他們認識時間和計算時間，由此不斷加深其對于所學內容的印象;教師也可以在講解《觀察物體（二）》的內容時，利用正方形的積木塊輔助開展教學工作，通過引導學生自主拼擺和觀察來培養其良好的空間想象能力，并由此不斷提高其對于本章節知識的掌握程度，進一步增強課堂教學的成效。[3]

4.組織生活實踐鞏固學生基礎

在組織開展生活化教學工作時，小學數學教師還可以利用實踐教學平臺來指導學生利用所學知識解決各種生活問題，由此使其在親身經歷和體驗中將所學知識融會貫通，有利于不斷提高教學的質量。如，數學老師可以在講解完《折線統計圖》的內容之后，要求學生到課下搜集和了解本地區最近一周的氣溫資料，并據此來繪制相應的折線圖分析一周內的高溫和低溫天氣，在實踐中促使他們更加牢固地掌握所學知識;數學老師也可以根據《克和千克》的知識鼓勵學生到課下利用家中的計量工具測一下自己的體重或是書包、課本的重量等，繼而使其在實踐中對重量單位形成明確的認知，有效鞏固其基礎。

結語

立足素質教育的大背景，小學數學教師在教學實踐中不僅要創新授課手段來輔助提升學生的文化素養，還應當有意識地對當前的教學內容和模式進行調整，促進學生綜合能力的不斷提升，由此來推動其全面發展。此時，教師就可以將生活元素與小學數學教學工作進行整合，以便讓學生在特定的生活場景中對相關的知識進行感知和理解，并通過發現問題、利用所學知識解決問題來增強自身學以致用的能力，進而在活躍、有趣的授課環境中切實提高學生的學習興趣，進一步增強教學的有效性。

參考文獻

[1]張黎勤.探討生活元素在小學數學教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2014（03）：69-69.

[2]顧全周.引入生活元素，構建魅力小學數學課堂[J].數學教學通訊，2017（04）.

[3]李明祥.將生活元素引入小學數學教學的實踐及價值討論[J].中國校外教育，2018（04）.