新課程背景下高中數學情景教學的研究

姜湘峰

摘要：在素質教育的背景下，傳統的教育理念與教育方法難以滿足當前的教學需求，教師應根據學生的需要改變教學方法，優化教育結構。情景教學法屬于一種較為實用的教學方法，對于學生而言能夠身臨其境，產生情感上的共鳴。高中數學這門學科較為抽象化，情景創設對學生今后的學習與發展有著關鍵作用，但這并非一項簡單的工作，需要學生自行領悟，教師根據實際情況創設情景，激發學生學習興趣，最終提高教學質量。

關鍵詞：高中數學;情景教學;教學質量

隨著我國教育改革的不斷深入，新的課程標準對教師教學和學生學習兩個方面都提出新的要求。數學教學情景的創設是我國教育改革中一項重要內容，期間出現了很多的問題和阻礙。教師在教學過程中借助情景教學方法，可以很大程度上提高課堂趣味，營造良好的學習氣氛，促使課堂教學質量的穩步提升。

1 情景教學在高中數學教學的應用

1.1 利用實物創造數學教學情景

利用實物創造數學教學情景，就是指利用直觀的實物或者多媒體等把所要教授的課程內容清晰明了的展現在學生們面前。這種將書本的知識形象化的方式能夠讓學生在特定的情景氛圍中感知、理解、運用所學的知識。隨著我國社會進步及經濟發展，高科技開始應用于各種領域，教育也不例外。目前，越來越多的高中開始將信息技術融入教學當中，利用媒體來呈現傳統書本教學難易呈現的課程內容。學校也鼓勵學生應用計算器等來解決復雜的數學問題。老師利用幻燈片或電腦軟件具體的講解、剖析數學問題。比如，在講解立體幾何的時候，可以利用幾何畫板軟件在電腦上繪制3D圖片，將幾何圖形進行各個角度的透視和解剖。既能彌補傳統教學的不足，提高教學效率，又能激發學生們的大腦思維。

1.2 利用競賽創造數學教學情景

在學生的思想中，數學是一門枯燥難懂的學科，很難對它產生興趣。數學教師可以設計教學情景，通過對學生心理特點的分析了解，開展數學競賽。在競賽中，學生的好勝心理將帶動他們的積極性，使他們對數學的興趣大大提升。在平時的教學中，教師可以將全班學生分為幾個小組，對同樣的課時知識，進行作業以及課堂問題回答率的評比。這種教學方式不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生全身心投入到了數學的學習中。

1.3 創設生活情景教學

根據相關調查，由于數學的抽象性及其對邏輯思維的高要求，過半數的學生認為數學是高中最難的學科。在課堂上進行相關的問題情景設置，可以加強學生對問題的思考，加深其印象及理解。其中，值得注意的是，所提出的問題必須考慮到學生當前的認知、能力水平和心理特點，同時要求源于實際貼近生活，可以引起學生關注并吸引其目光。比如，教師可用籃球比賽例子進行數列講解。籃球每場比賽可上場的球員有5名，A隊共有球員10名，為了能保證每場比賽每個隊員都能參加，可以有多少種排列方法。同時，教師可在黑板上將籃球場的大概情況畫出，以學生們所熟悉的籃球明星列出球員名單，借以活躍課堂氣氛，提高學生們的積極性，使學生都積極地參與到課堂當中。

2 情景教學對高中數學教學的積極影響

根據我國全日制普通高級中學數學教學大綱的規定，學生們通過對數學的學習，應該具有良好的思維能力、運算能力和空間想象能力。這就需要教師們明確情景教學的作用，加以研究和利用。情景教學對高中數學教學的積極影響有以下幾點：

2.1 情景教學可以增進學生和教師之間的感情

情景教學的實施，是一種師生關系的角色轉變過程，教師通過自身感情的豐富，與學生進行互動交流，融洽了師生關系，在這個基礎上，學生開始對數學產生興趣，并更愿意和教師交流，增進了師生間的情感，進而使教師和學生之間的隔閡、距離感逐漸消失。情景教學的開展，既調動了學生的積極性，讓學生成為了學習主體，也更加突顯了教師的引導作用，在學生眼里，教師與學生不再是兩個獨立的不相干的個體，而是相互作用、相互促進，在數學學習中共同進步。隨著中國教育制度由應試教育向素質教育的轉變，如何讓學生積極主動地掌握和熟練應用所學知識才是教育的重點。數學情景教育的實施能使學生在貼合自己生活環境的情景下學到數學知識，并且提高對數學的興趣，積極主動去掌握知識，對學生將來的發展起到了很大的作用。

2.2 情景教學可以激發學生的學習興趣及積極性

學生是學習的主體，高中數學的枯燥性，深入性，抽象性，系統性等特點讓學生容易產生距離感，甚至是排斥感，要改變這種現狀，就要在教學中展開情景教學。感情是打開學生心理之門的鑰匙，情景教學中教師豐富感情的運用，對學生肯定性的評價從感情基礎上為學生喜歡上數學提供了良好的條件。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。只有有了興趣，學生才會在興趣的感召下變客體為主體，積極主動地去學習去研究，自主的參與到教學活動中去。

當下推行的素質教育，是以人為本的教育，所以人的素質性，實踐性，能力性得到了從未有的重視。在今天，一切的教育教學活動都是以學生為主題而展開的，情景教學更是灌注這點。情景教學的展開，調動了他們學習的積極性，使學生成為學習的主體，切實成為學習的主人;高中數學，情景教學的應用，使他們在學習中發現自我，解放了身心，增強了他們的思維能力，邏輯能力，抽象能力;高中數學在情景教學中的展開，增加了實際生活經驗教學和實際問題創設教學的教學方法，這就增強了教學本身的操作性，這就為學生的實踐活動，全方位的素質提升創造了良好的支撐。

結束語

在當前的高中數學課堂當中，教師應轉變傳統的教學方法，將教學任務轉化為現實的生活場景，循序漸進的提高學生的主動性，通過參與到情景當中解決實際的數學問題。另外，貼近學生現實生活的情景，更能激發學生的學習興趣，引導學生自行動腦思考，教師根據教育需求與學生的實際情況，創設出合適學生的情景，必定會產生不一樣的效果，達到事半功倍的教育效果。

參考文獻：

[1] 王俊斌.情景教學在高中數學中的教學分析[J].課程教育研究，2019（26）：159.

[2] 曾震.新課改下高中數學探究性教學中的問題情景創設[J].數學教學研究，2017，36（11）：54-56.

（作者單位：湖北省監利縣第一中學）