這人教版初中物理電學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

唐海艷

摘 要：電學(xué)是初中物理教材中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容，考慮到初中生性格特征、學(xué)習(xí)興趣等因素，在電學(xué)內(nèi)容方面安排了較多的物理實(shí)驗(yàn)，以便于幫助學(xué)生更加直觀、形象的掌握教學(xué)內(nèi)容，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分物理教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，物理電學(xué)教學(xué)效果不盡理想，文章以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)人教版初中物理電學(xué)教學(xué)效率的優(yōu)化提升提出了幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：人教版;初中物理;電學(xué)教學(xué)建議

初中物理電學(xué)問(wèn)題的解答一直是初中生的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生拿到這類題日后往往覺(jué)得無(wú)從下手，其實(shí)學(xué)生只要具備相關(guān)知識(shí)，爾后理清思路，則可程序化式的“消滅”該題。誠(chéng)然學(xué)好電學(xué)計(jì)算對(duì)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，及對(duì)以后更高層次的電學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、物理電學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）沿用傳統(tǒng)授課模式，缺乏課前知識(shí)引導(dǎo)

初中物理中的電學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，并且與我們的生活具有極高的關(guān)聯(lián)度，例如電流、電壓、電功率等，教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可以列舉生活實(shí)例，提升學(xué)生對(duì)電學(xué)內(nèi)容的興趣程度，營(yíng)造積極的課堂氛圍、但是多數(shù)物理教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，仍然采用“填鴨式”教學(xué)方法，在課堂上一味的向?qū)W生灌輸概念理論、公式推導(dǎo)等內(nèi)容，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)接受能力，教學(xué)效率大打折扣。對(duì)于剛剛接觸電學(xué)內(nèi)容的初中生來(lái)說(shuō)，由于電學(xué)內(nèi)容不像光學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)那樣具有可觀察性，因此對(duì)學(xué)生的理解能力、抽象思維能力提出了更高要求，教師如果不進(jìn)行課前知識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生將很難建立起學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)教學(xué)工作也就難以順利開(kāi)展。

（二）教學(xué)手段過(guò)于單一，課堂內(nèi)容枯燥乏味

由于受到計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)普及應(yīng)用的影響，大多數(shù)中學(xué)教室都引入了多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備教學(xué)，一方面能夠在網(wǎng)絡(luò)上卜載海量的教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)面;另一方面也滿足現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇與喜愛(ài)程度。但是從實(shí)際應(yīng)用效果看，多媒體在初中物理電學(xué)教學(xué)方面并沒(méi)有得到充分的利用。首先，部分教師對(duì)多媒體設(shè)備的操作不夠熟練，制作電學(xué)課件往往需要耗費(fèi)較多的辦公時(shí)間;其次，由于課件內(nèi)容不夠豐富，課堂教學(xué)收益不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以顯著提升。基于上述原因，部分物理教師仍然固守傳統(tǒng)的“說(shuō)課”教學(xué)模式，由于

教學(xué)手段單一，學(xué)生的課堂積極性大打折扣，加上物理電學(xué)內(nèi)容涉及較多的公式、概念以及計(jì)算，都導(dǎo)致學(xué)生電學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。

二、人教版初中物理電學(xué)教學(xué)的優(yōu)化建議

（一）改變教學(xué)方法，著眼課標(biāo)理念

人教版新課標(biāo)初中物理教科書內(nèi)容順序的調(diào)整，從根本上說(shuō)，其出發(fā)點(diǎn)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，電學(xué)實(shí)驗(yàn)容易成功，有利于探究在初中物理中，實(shí)驗(yàn)的地位舉足輕重。實(shí)驗(yàn)具有呈現(xiàn)事實(shí)、辨析真?zhèn)巍⒁l(fā)認(rèn)知沖突、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題和提高實(shí)踐能力等功能。物理實(shí)驗(yàn)本身就是增加學(xué)生體驗(yàn)的一種有效方式。它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累素材，獲得充分的學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由于初中學(xué)生原有的知識(shí)較少、抽象思維能力弱，所以程度適當(dāng)、效果明顯的實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性、提高其學(xué)習(xí)的自信心。出于這些考慮，初中物理的教學(xué)活動(dòng)基本上是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)的。課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究。在過(guò)去的物理教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)幾乎全部是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不足以充分發(fā)揮它的教育功能。現(xiàn)在的新課標(biāo)初中物理教科書盡量以科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)形式、實(shí)驗(yàn)方法也更加多樣化。

與初中力學(xué)的實(shí)驗(yàn)相比，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)模較小，對(duì)于操作技巧的要求較低，所用器材主要是電源、用電器和電表，相對(duì)固定，數(shù)據(jù)的采集也比較容易，因此成功率比力學(xué)實(shí)驗(yàn)高，更容易滿足學(xué)生探究的欲望，增加探究的信心。這是新課

標(biāo)教科書把電學(xué)內(nèi)容提前的一個(gè)重要原因。

（二）電學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，自控能力較差，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作將很難高效開(kāi)展。初中電學(xué)內(nèi)容與我們的口常生活具有較高的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)過(guò)程中引入生活常識(shí)，營(yíng)造活潑課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多聯(lián)系，從而在不知不覺(jué)中向?qū)W生講授電學(xué)知識(shí)、例如在學(xué)習(xí)“串聯(lián)與并聯(lián)”這方面內(nèi)容時(shí)，教師首相向?qū)W生講解串聯(lián)、并聯(lián)的概念定義，讓學(xué)生明白串并聯(lián)的特點(diǎn)，隨后教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，找出日常生活中常見(jiàn)的串聯(lián)、并聯(lián)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)分組討論或獨(dú)立思考，結(jié)合口常生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛給出自己的答案〔通過(guò)這種教學(xué)方法，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，另一方面也能顯著提升教學(xué)效率。

（三）將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加深入

初中物理電學(xué)計(jì)算主要包括：歐姆定律、電功率、電能、電熱等四部分內(nèi)容。在實(shí)施電學(xué)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生掌握基木的公式、牢記公式，并熟悉電壓、電流、電功率等規(guī)律，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地分析電路。例如，在對(duì)并聯(lián)和串聯(lián)電路進(jìn)行判斷時(shí)，可以讓學(xué)生遮住電路中的電壓表的，簡(jiǎn)化電路，這樣更有利于學(xué)生理解“電流流向法”和“移除法”。

總之，教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生思考問(wèn)題的方式和能力，如果教師在課堂上多提問(wèn)，山簡(jiǎn)入深，多讓學(xué)生思考，學(xué)生在這種長(zhǎng)期壓迫自己思考的過(guò)程中會(huì)慢慢地養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。因此，作為一名物理教師，應(yīng)該多聽(tīng)課，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師。經(jīng)常在一起討論教學(xué)的思路，積極參加集體備課。特別是對(duì)新課的引入和難點(diǎn)的講解方而，經(jīng)過(guò)思考和討論，達(dá)成共識(shí)后，才能不斷提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王改河，李偉森.對(duì)初中物理教學(xué)用書（人教版）中幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].物理通報(bào)，2012（12）：131-133.