如何提高小學數學小組合作學習的有效性

朱蓉

摘 要：伴隨著我國新課改的逐漸深入，傳統教學理念與教學模式出現了巨大的變化，小組合作學習變成近幾年來備受歡迎的一種教學方法。因此，文中通過介紹小組合作學習的意義，分析提高小學數學小組合作學習有效性的策略。

關鍵詞：提高 小學數學 小組合作學習 有效性

小學數學作為一門對學生邏輯性與實踐性都非常高要求的科目。在小學數學教學過程中，若教師一味地進行口頭介紹，將會無法實現培養學生思維的目的，更會導致學生出現厭煩心理，過分依賴教師，不利于學生自我成長。小學數學教學過程中采用小組合作學習，將學習的主動權交還給學生，讓學生能夠在主動積極探究當中開拓思維。因而，文中研究小學數學小組合作學習有效性的策略非常必要。[1]

一、小組合作學習的意義

小組合作學習是把小組作為單位來完成學習任務，學生之間構成合作互助的關系，從而提高學生的學習效率。在傳統的教學實踐當中，一般會把教學作為中心，不重視教學效果，緊緊圍繞教材內容進行教學，課堂當中教師一味地為學生們灌輸知識，學生始終處在被動學習的狀態下，無法培養出良好的學習興趣。[2]

小組合作學習是將學生作為中心的教學模式，學生具有非常強的學習積極性，非常好的沖破了傳統教學的束縛。小組合作學習過程中，學生們可以互相幫助、互相鼓勵，活躍課堂氛圍，進一步提高學生的學習興趣，為學生們提供不同的學習體驗，從而激起學生們的學習熱情。采用小組合作學習的方法展開數學教學，讓學生們可以更好地培養出獨立探究學習的能力，為之后的學習打好基礎。另外，小組合作學習當中產生良性競爭，學生為了小組榮譽感，會更努力地展開學習。[3]

二、提高小學數學小組合作學習有效性的策略

1.科學進行小組分配

小組合作學習即將小組作為單位進行的學習活動，小組成員一同將學習任務完成。從而，開展小組合作學習活動過程中，科學合理的分配學習小組尤為關鍵。從一定程度上來講，分組安排是否科學合理，將會直接影響到小組合作學習的效果。一旦小組分配不合理，不但會不能獲得良好的小組合作學習效果，而且會對教學計劃的實施產生影響。因此，在小組合作分組過程中，教師一定要深入掌握好學生的基礎知識情況，觀察學生的個性特征，把不同學習情況、不同個性特征的學生分到一組，保證小組成員間的互補性。

2.注重合作學習問題

小組合作學習需要具備思考、探究以及層次性。死記硬背、過分簡單、過于困難的問題都不利于展開小組合作學習。小學數學課堂教學過程中，教師要根據學生的個性特征，科學設計合作學習問題，逐步的指導學生展開思考，良好的表現出小組合作學習的優勢。例如，講解小學數學《長方形和正方形的特征》這節課的過程中，教師在指導學生合作學習時，要設計出具備層次性的問題：第一，學生們請仔細觀察身邊，有哪些圖形是長方形，哪些圖形是正方形？第二，說他們是長方形或者正方形的原因是什么？是否可以折出長方形或者正方形？第三，長方形以及正方形各自的特點是什么？介紹你判斷圖形為長方形或者正方形的方法？經過小組合作學習過程中測量、折疊等活動，學生通過動手操作、開動腦筋，積極的探究問題，找尋答案。從所反饋的結果來看，合作學習效果理想。

3.把握合作學習時機

經過合作理論了解到，合作的真正價值就在于通過合作來發揮出學生間的互補優勢。教師一定要科學的掌握好合作學習的時機，由于并非所有的知識點都可以展開合作，不然合作學習將會失去其真正的意義。因而，教師一定要深入對教材展開研究，確定教材當中所表現出來的新思路。小組合作學習的內容要具備挑戰性，具備良好的探索以及探究價值，具備一定的開放程度。另外，教師還要探究適當的合作機會。比如，當無法完成個別操作的過程中，學生會在思考、探究上存在困難，需要展開互相的啟發。答案多種多樣、題目類型多，學生無法完全回答，學生需要交換不同意見時，都可以采用小組合作學習方法，讓學生們在小組當中仔細思考，理智分析。

4.教師合理總結與評價

學生結束小組討論后，教師要將收尾工作做到位，那就是要做好課堂的總結和評價。在學生進行討論后，教師要留出一定的時間來讓學生匯報討論結果，包含小組成員和分工、探究結果以及存在的困惑等，教師要按照學生所提的問題或者所給出的結論展開歸納總結，針對學生存在的困惑進行統一解答，簡單的概括出學生所存在的問題，指導學生進行反思。在對學生討論結果展開簡單的點評之后，教師要進一步總結數學課堂。強調教學重難點知識，幫助學生們理清思路，從而實現教學的進步發展。另外，教師要嚴格按照學生對課堂的反饋實現教學調整，從而真正實現以學定教的目的，按照學生的發展需求進行教學，實現教學的突破。大多數情況下，師生間存在良好的互動，始終需要教師的完善。從整體上來講，雖然教師不再是課堂的主人，但是要做好對課堂教學的引導工作，為學生提供合理引導。[4]

總之，小學數學作為小學教育時期比較重要的內容，是其他綜合學科學習的基礎。可是因為數學知識概念具備一定的抽象性，教學現狀不佳，有些學生難以適應數學學習的特征。然而展開小組合作學習，可以幫助學生克服學習困難，提高教學效率，進而培養出學生良好的學習興趣。

參考文獻

[1]韋秀萍.小組合作學習在小學數學教學中的有效性研究[J].環渤海經濟瞭望，2018（04）：169.

[2]龔家洪.小學數學小組合作學習的有效性策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（02）：76.

[3]鄭勢佳.小學數學小組合作學習教學模式研究[J].延邊教育學院學報，2017，31（06）：137-139.

[4]童嘉威.小學數學教學中小組合作學習的有效性分析[J].課程教育研究，2017（25）：156-157.