中職生心理問題現狀分析與心理健康干預策略

康學吉

摘要：自從聯合國重新定義了“健康”一詞的概念之后，指出心理健康與身體健康同等重要，我國教育部便積極提出了德育教育的改革戰略，而心理健康教育則是其中十分重要的內容，關系著學生的身心發展，影響著學生的未來成長。因此，中職教師要客觀分析中職生的心理問題及問題成因，以便切實完善心理健康干預策略。本文將從滲透賞識教育，觀察學生的閃光點;滲透理想信念教育，堅定學生成長自信;懂得追本溯源，根除學生的不良心理問題三個角度來分析中職教師應該如何優化心理健康教育質量。

關鍵詞：中職教育;學生心理;現狀分析;干預策略

中職生是一個比較敏感的學生群體，心理問題很多，而這是由不同的因素所造成的。首先，中職生在過往的學校生活中基本都是以“后進生”的姿態存在的，他們的學習成績較差，不受教師重視，而且一直明白自己與其他同學存在顯著差距。這就導致中職生變得自卑、脆弱，因此而自暴自棄，變得悲觀、消極。其次，中職生的年齡較小，缺乏社會生活經驗，沒有明確的奮斗方向與人生目標，所以即便他們進入中職學校，也很難樹立理想信念，也因此而變得迷茫。再者，中職生的性格、人際交往能力、家庭生活環境等都影響著他們的心理健康，比如有的學生因為交際能力較差而缺少朋友，內心孤僻;有的學生因為與父母關系不好而變得偏激，缺愛，等等。對此，中職教師必須要積極滲透心理健康輔導工作，全力保護中職生的健康成長。

一、滲透賞識教育，觀察學生的閃光點

賞識教育是針對中職生的閃光點來進行激勵評價，努力開發學生的潛能與優勢，促使學生正確認識自己，肯定自己與賞識自己的一種教育模式。對于中職生來說，他人的賞識與肯定十分重要，直接決定著學生的成長態度。因此，中職教師要積極滲透賞識教育，關注學生的閃光點與特長優勢，鼓勵學生彰顯自己的才華、能力，促使學生在豐富的肯定與激勵下實現健康成長。

就如我們班有一個學生從小便學習了豐富的舞蹈知識，還在專業培訓班中學習了舞蹈技藝，但是后來為了全身心投入到學習活動中，放棄了自己的愛好。面對這個學生，筆者讓這個學生擔任了本班的文藝委員，積極代替本班參與學校的各個文藝匯演活動。同時，筆者還鼓勵學生參加舞蹈社團，繼續學習舞蹈技藝，努力提高自己的舞蹈能力。再如，本班還有一部分學生從小接受了各種各樣的體育運動，如籃球、足球等等。為了讓這些學生重塑自信，筆者會組織班級籃球賽、足球賽等多種活動，鼓勵學生自主報名參加，積極展現自己的運動能力。如此，每個學生都能積極展現自己的特長與優勢，而這不僅可以讓學生發現自己的閃光點，還可使其自主欣賞他人，學習其他同學的特長。如此，學生則可形成良好的成長自信，也十分信任筆者，積極參與到學校安排的課程活動之中。

二、滲透理想信念教育，堅定學生成長自信

理想信念教育十分重要，關系著學生的奮斗方向與人生成長計劃，而這一點對于中職生來說尤為重要，因為中職生在畢業之后面臨的是真實的社會工作，而如果存在得過且過、消極應付的心理，學生將很難在未來的職業生活中發光發熱，全面開發自己的發展潛能，從而失去競爭優勢。因此，中職教師要積極滲透理想信念教育，了解學生的人生夢想，與學生一共制定職業發展與規劃計劃，讓學生按照計劃去實現自己的人生理想。

就如本班有一個學生很喜歡的打游戲，而這個學生在玩游戲時，與其他同學的表現不同。這個學生會根據自己的娛樂體驗寫下一份體驗報告，分析自己在打游戲時所使用的“戰術”是否正確，操作是否流暢，而且也會客觀分析游戲畫面的真實性，積極吸取教訓，以便在下一輪游戲中規避相關問題。對此，筆者發現了這個學生在玩游戲方面的潛能，為學生指出了兩條路，即職業電競，與游戲開放商。接著，學生就可認真思考自己的人生理想與興趣愛好。由此，學生則可順利明確的人生奮斗目標，而這就很好地改變了學生的消極學習行為。通過認真考慮，這個學生認為寫編程、創造優秀的電子游戲更符合自己的理想，而筆者也鼓勵學生積極參與編程學習，時刻與學生分享關于電子編程的專業知識，幫助學生豐富了知識儲備，也促使學生學會為自己的夢想而奮斗、努力。后來，這個學生還參加了一些編程比賽，取得了可喜成績，這就更加堅定了學生的理想信念，使其變得開朗、快樂與奮進。經此一事，筆者更加堅定了自己要幫助學生找到人生理想，關注學生心理健康的想法，也因此與每個學生積極溝通，使其確定了奮斗方向。

三、懂得追本溯源，根除學生的不良心理問題

對于中職生來說，他們的心理問題很難一概而論，而且每個心理問題的成因也不同。即便是同一個心理問題，學生所能接受的心理輔導也不一樣。對此，中職教師要做好打持久戰的準備，堅持追本溯源與因材施教的教育原則，關注學生的個體需求，深入問題根源，以便及時優化學生的心理健康，從根本上剔除影響學生健康成長的心理問題。

就如本班有一個學生性格十分矛盾，有時候十分自信，有時候又十分自卑，情緒波動很大，而且性格易怒易躁。為了了解這個學生，筆者及時與學生父母溝通，發現學生的性格問題與父母的不當教育方法有很大的關系。首先，這個學生的外貌條件比較好，從小便接受著各種各樣的贊美，而這就讓學生產生了一種自負心理，使其認為自己比別人優秀。但是，在后期的成長中，這個學生卻發現了自己的不足與缺陷，也因此產生了自卑心理。當學生成績退步時，家長會嚴厲批評，讓這個學生變得越來越不開心。對此，筆者及時引導學生家長反思了自己的不當教育方式，使其懂得過度贊美與嚴厲批評都將會嚴重傷害學生的心理健康。對此，家長要主動調整自己的教育方式，客觀分析學生的不足與優點，及時滲透賞識教育，客觀應用批評手段，以便讓學生客觀評價自己。

總而言之，在中職學校教育中導入心理健康教育工作必須要始終堅持以學生為中心，從現實出發，不可主觀臆想與隨意捏造。因此，中職教師要認真觀察學生的心理問題，分析問題成因，以便制定針對性地心理健康教育計劃，確保中職生可以真正實現健康成長。

參考文獻：

[1] 蔣偉鳳.悅納自我 學會自信——中職一年級心理健康教育課教學設計[J].江蘇教育，2018（64）：26-28.

[2] 陸春庚.我自信 我快樂——中職二年級心理健康教育課教學設計[J].江蘇教育，2018（64）：31-33.

（作者單位：山東省濰坊市臨朐縣職業教育中心學校）