運用英語學習軟件促進中學生英語學習的調查研究

李雪　王芳蓉

摘? 要：隨著信息化時代的到來，學生掌握信息的來源豐富多彩，學生掌握的信息量與日俱增，但是學生對于英語的學習熱情卻不見漲，這就要求中學英語教師跟隨時代步伐，中學英語教學的手段和方法也必須越來越多樣化，運用與時俱進的、貼合學生實際的方法來提高學生的學習興趣和學習能力，英語教師在傳統教學的基礎上，積極采取先進的互聯網技術配合教學，幫助學生能夠更深入淺出地掌握相關內容。比如，教師可以在課堂教學中輔助使用多媒體視頻、電子白板等教學模式開展教學。同時手機APP也已經成為我們接觸純正英文地重要來源，也易被學生接受和認可。

關鍵詞：中學英語教學? 手機APP—流利說英語? 學習興趣

一、問題的提出

在教學過程中，筆者經常聽到學生提出這樣的疑問“為什么我學了很多年英語，但讀英文時還是做不到像讀中文那樣流暢？而且我聽不懂英文，這是為什么？”這些問題其實很好解釋，因為很多人雖然看似學了多年的英語，但僅僅是機械地去記憶單詞，閱讀文章也僅僅是碎片化閱讀，大部分學生沒有完整地讀完一本原著，所以閱讀能力和閱讀流暢度就提高不上去;再者大部分學生很少接觸英語本族語者，英語單詞本身的發音不準確，語音語調不地道，所以聽不懂地道的英語發音。還有一個非常重要的問題就是，很多學生認為干巴巴地學習英語單詞語法很枯燥，久而久之，就對英語失去興趣。筆者在教學實踐中發現，運用手機英語學習APP可以幫助學生接觸原汁原味的英語，又可以提高學生的學習興趣，所以在教學中運用多種英語學習APP進行英語學習，本文以“流利說—英語”APP為例，以中學生為對象，運用課堂觀察、學生訪談以及對學生跟讀和打卡作品分析的方式，及時發現學生讀音、語速、語音語調等方面的進步和不足，以便作出具有針對性的指導。

二、研究設計和方法

（一）研究對象

本研究從2018年九月至今，歷時一年左右，被試學生來自山東省濰坊市文山中學和濰水中學，從現高二級部抽取6個平行班級，每個班級45人，濰水中學現初三3個班級，每個班級30人，共360人，參與教師共有6人。

（二）研究方法

本研究主要采用課堂觀察、學生訪談以及對學生跟讀和打卡作品分析的方式，跟蹤發現學生在使用流利說之前和之后的變化，以及在使用過程中出現的問題。

三、研究過程

（一）發現問題

2018年9月份新生一入學，六位老師在互相聽課后發現學生有幾個共同的弱點，學生在課堂上回答問題、朗讀課文或者句子時，大多數學生不敢張嘴或者不敢大聲說英語，即使有幾個勇敢的學生主動回答問題或主動朗讀課文，他們的單詞發音不標準，基本的斷句不正確，磕磕絆絆。

（二）解決問題

為了解決學生的一系列問題，授課教師從音標開始教學生，經過兩個月的糾正，80%的學生的單詞讀音基本準確，但是語音語調仍然受方言影響很大。青年教師交流過程中，發現英語流利說這個APP對于提高英語聽說能力有幫助，接下來就開始運用到教學中。

首先，為了吸引學生的興趣，授課教師簡單向學生介紹了流利說這個軟件，告訴大家這個軟件非常好玩，可以跟讀然后發到網上，然后就會有一個排名，能看到自己與全國高手較量后的結果，學生聽后，提起了興趣，并告訴學生下載方法，等到周末時，有興趣的同學可以回家體驗。

在課堂上，授課教師利用多媒體教學系統，從授課教師APP上選出較基礎的部分—每日一詞，讓學生跟讀，學生都說太簡單了，授課教師讓大家自愿起來跟讀，然后發布到平臺上，一看有的同學得分才65分，滿分是100分，結果讓大家大跌眼鏡。通過同學們反復跟讀，反復糾正，發音才慢慢接近標準，從一開始地65分，提高到80分，同學們僅用了課上15分鐘的時間練習一個單詞，讀音的準確度提高就如此快，大大提高了學生的信心，也對這個軟件有了更深的認識。周末時，授課教師將自己跟讀打卡的排名發到班級群，同學們紛紛陸續上傳自己的成績，積極性大增，英語學習不再局限在課本上的單詞和短語，而是邊用邊學，玩中學，學中玩。

暑假到來，教師要求學生暑假期間繼續使用流利說，模仿和跟讀一些影視片段，并將音頻上傳到班級群，供同學們互相欣賞。暑假開學后，繼續在課上拿出15分鐘進行跟讀和模仿，遇到多角色的片段，就請多個同學上臺表演，配合學生自己的想象，表演出來的效果逼真又生動活潑，寓學于樂，寓教于樂。

四、結論和建議

（一）學生的口語水平和發音準確與否，在很大程度上影響學生的聽力能力、閱讀能力和口語閱讀流暢程度。實踐表明，流利說這個軟件在很大程度上能幫助提升中學生的口語能力，提高學生對英語學習的興趣，學生在跟讀和互相評價中感受到了成就感。

（二）在今后的教學過程中，希望授課教師們能從學生實際出發，不選擇過難或是過易的跟讀材料，保護好學生的學習興趣。同學也要注意不要讓學生過度依賴手機，形成良好的習慣，只用25到35分鐘的時間跟讀和糾正發音。

（三）本研究對象為山東省內的一所高中和一所初中的部分教師和學生，樣本數量達到了科學論文實證性研究的數量。但是由于能力有限，所及研究對象的范圍有限，缺乏廣泛性。本文對問題的分析和探討深度有待進一步加深。在今后的研究中，研究者需擴大研究樣本和學校及地域的覆蓋面，對問題進行更加深入的分析，進一步探究問題的成因。

參考文獻

[1]曾欣，張楠.“英語趣配音”軟件在教學輔助中的作用和功能——以大學英語專業口語教學為例[J].成都師范學院學報，2019 （01）.

[2]韋夢雪.手機APP在初中英語課外作業中的應用[J].速讀—下旬，2017（06）.