陶然以樂 學而生趣

楊玉華

摘 要：在小學數學課堂教學活動中，教師需要準確把握這一年齡段孩子的身心發展規律，立足教材內容以及學生的興趣愛好，有意識地去設計更符合小學生學習的數學情境與活動，以此去引導學生探索與發散思維，從而實現深化數學認知的目的。基于此，文章便結合筆者教學實踐，對如何提高小學數學課堂教學有效性展開策略分析。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 有效性 興趣

小學階段的孩子對新鮮事物都有著強烈的好奇心，熱衷于在游戲中去探索。身為小學數學教師，應當認識到這一特質，在課堂教學活動中也應結合教學內容以及學生的興趣愛好去創設出更符合他們的教學情境以及活動，在寓教于樂的氛圍中去講授數學知識，讓孩子們能夠感受到學習數學的樂趣，從而促進其數學思維發展，提高小學數學課堂教學的有效性。

一、利用故事導學，集中學生注意力

面對小學階段的孩子，小學數學教師一定要把握好學生的興趣愛好與認知發展規律，立足孩童的視角去展開教學活動，更能提高教學有效性。相較于其他學科而言，數學學科知識略顯枯燥與抽象，既不像語文學科那樣有著吸引人的故事，也不像美術、音樂學科那樣極具藝術性，而在數學學習中不僅要深刻理解數學知識，還需要學會如何運用數學知識去解決現實問題[1]。那么，對于小學數學教師來講，要如何調動小學生對數學知識的學習興趣最為關鍵，筆者認為可嘗試著去創設合理的教學情境，比如游戲情境、故事情境等等，為課堂增添色彩，讓學生樂于在這一氛圍中探究。而興趣的激發需要在知識導入階段便開始，面對低年級學生，倘若教師的課堂教學開場白一如既往的是“同學們好，今天我們要學習的知識是……”，對于小學生而言很難集中注意力。因此，教師可嘗試著利用故事去展開教學導入，讓學生在感興趣的故事中去學習知識。

比如，在講解“認識鐘表”相關內容時，教師便可結合多媒體畫面向學生講解這樣的故事：“熊媽媽早上8點出門，臨走前叮囑熊寶寶半個小時后要起床刷牙，因為今天會有很多小朋友要來家里做客，熊寶寶起床時候發現時鐘是圖片上顯示的這樣，請問它起來早了還是晚了呢？”教師通過引導學生走進故事情節，讓學生在故事中學會認識鐘表的時間表達，更有助于提高課堂教學的有效性。

二、借助游戲教學，激發學生學習興趣

小學生對新鮮事物都有著強烈的好奇心，但是自控能力略顯不足，再加上數學知識理解難度較高，所以很多學生對數學學習并無太大興趣。而為了提高小學數學課堂教學有效性，教師一定要對學生的興趣愛好、心理情緒變化等因素有所了解，一方面要構建和諧平等的師生關系，另一方面也要結合教學內容去設計學生更加感興趣的游戲教學活動[2]。

比如，在講解“除數是兩位數的除法”相關內容時，教師除了要對教材知識內容以及相關技巧、方法進行系統性的講解之外，還要設計開展除法小游戲，由一位學生口述給出整十數除整十數的題目，如50÷10等，由另外一位學生在10秒內給出答案，答對則給另外一位同學出題，答錯則淘汰，而出題人也要在10秒內說出符合規則的題目。游戲進行到后面，教師便可將出題范圍放寬到任意兩位數的除法，計算時間可適度延長，并且允許學生進行筆算。如此一來，在游戲活動的創設下，學生的學習積極性會有明顯提高，不僅能夠鞏固本節課所學習到的知識，同時也能促進其心算和筆算能力的提高。

三、開展實踐運用，感受數學知識價值

許多小學生之所以會對數學學習不感興趣，原因便在于其并沒有對數學知識價值有正確認知，自然會覺得數學知識學習非常枯燥，從而無法專注于數學學習。從實際教學效果來看，開展知識的實踐運用，能夠有效地提升學生對數學知識學習的興趣，促使其對數學知識價值有更加正確的認識，因此為了達到寓教于樂的目的，教師還應重視并開展相應的實踐運用活動[3]。

比如，在講解完“小數的加法和減法”相關內容時，教師便可讓學生利用課后時間對自家每天的用電量、用水量進行詳細統計，經過一個星期的記錄之后去全部相加得出周用水和用電的總量，然后與同桌家進行比對，看看兩家在用電和用水方面存在哪些差距。如此一來，不僅能夠讓小學生對生活的方方面面有更多的了解，同時也能讓他們去切實應用所學數學知識。當然，在組織開展這一實踐活動之前，教師需要與學生家長取得聯系且說明情況，希望能夠得到家長的配合，唯有在家長的配合之下，小學生才能夠更加勇敢且高效地去完成對用電、用水的讀數，避免出現數據“作假”的情況。

四、運用信息技術，提高課堂教學質量

鑒于教師的教學水平、綜合素養等因素會對課堂教學實效帶來直接影響，并且關系到學生今后的發展，所以在師資隊伍建設方面學校也不斷提高重視。為了能夠讓學生在更感興趣的環境中學習數學知識，教師除了要對教學模式進行創新以外，還應注重實用現代化教育手段。通過運用信息技術，用多媒體設備中的精美課件去替代傳統的板書、口頭講述，能夠讓較為抽象的數學知識進行知識觀呈現，更易于學生理解，在圖文、視頻的輔助下，學生的學習注意力也會更加集中。

比如，在講解“三角形的特征”相關內容時，教師便可利用多媒體設備去展示出大量與三角形相關的圖片，借助圖片去講解三角形的不同特征，從而助力學生更好地理解三角形的類別。講到“三角形內角和”的內容時，教師可用多媒體去播放拼接三角形三個內角的視頻，讓學生直觀認識到三個角拼在一起就是平角180°。學生的理解更加直觀且深刻，課堂教學有效性自然得以提高。

結語

綜上所述，在如今新課改理念大力推行之下，學生在課堂教學中的主體地位得到凸顯，作為小學數學教師，一定要有意識把握學生的興趣愛好去采取更具針對性的教學措施，讓學生能夠陶然以樂，學而生趣，樂于在數學的“知識海洋”中去“遨游”，在自主探究能力和數學核心素養的培養之下，不斷提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]盧善有.提高小學數學課堂教學有效性的實踐與探討[J].課程教育研究，2019（41）：160.

[2]祁秀花.陶然以樂學而生趣——淺談小學數學課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2019（26）：131.

[3]馮燕.關于小學數學課堂教學有效性的思考[J].數學學習與研究，2019（16）：158.