試析小學科學課創新教育課堂教學模式的研究

琚兆萍

摘 要：在核心素質教育背景下，對小學教育提出了更高要求，其強調培養學生的綜合能力，提升學生綜合素養。科學課堂是小學教育中的重要學科，對于拓展學生思維方式、培養學生創新能力具有十分重要的意義。因此，在小學科學教學中，需結合課程標準，深入教學理念，完善教學體系，從整體上提升科學課堂效率。本文對小學科學課創新教育教學模式進行深入探究，旨在提升教學質量，促進小學科學教學不斷發展。

關鍵詞：小學科學；課堂教學；創新教育；教學模式

前言

在小學科學課堂教學中，其最終目的是培養學生科學素養，提升學生的創新能力。科學態度、價值觀和情感是科學素養的主要表現，在教學中，教師應結合學生學習特點和心理特點，向學生傳授科學技術和知識，為學生創設良好學習情境，將科學發展與教育教學緊密相連，提升學生綜合素養，為學生未來發展奠定良好基礎。

一、強加教育教學改革理念，做好教學引導

在新課程標準下，教師應深入教學改革理念，為學生創建良好的學習環境，優化科學教學思想，樹立全心的教育教學觀點，通過實驗探究以及合作探究等方式，為學生創建和諧的學習平臺。在教育教學中，教師應明確學生的課堂主體地位，以學生為教學核心，創設多樣化教學活動，充分發揮指導者和組織者作用，與學生共同參與到科學探究中，做好課前準備工作，參與整個研究過程。但是，現階段，很多教師采用灌輸式教學模式，在課堂中教師“主持”各個環節，學生被動聽講，機械的學習，導致課堂效果并不理想。因此，在科學課堂教學中，教師應正確認識到自己所扮演的角色，圍繞學生開展教學環節，激發學生的學習積極性，從管理者轉變為課堂引導者，讓學生作為課堂主人，通過自主探究獲取知識，增強同學之間的合作，提升學生參與課堂活動的積極性。由此可見，教師應加強理念意識，結合教學內容設計合理的實驗，引導學生逐步掌握知識。除此之外，教師還應提升自身科學素養，加強創新教育，為學生創設良好教學情境，使學生能夠在輕松、愉快的氛圍中學習到知識，獲取良好學習體驗。由于小學生處于心理和生理發展的初級階段，心智發展尚未成熟，教師應加強與學生之間的溝通、交流，做學生的朋友，增進情感溝通，從而培養學生探索意識[1]。

例如：在開展“地震”相關知識教學中，教師可以先向學生講解地球主要是由表土和巖石構成，通過播放地震視頻，使學生直觀的感受地震現象。之后，教師可以提出問題：地震產生的原因是什么呢，為什么會出現此種現象？教師可以引導學生通過實驗獲取答案：用沙子作為表土，用竹片作為巖石。學生通過實驗探究發現：在折斷竹片時，會出現啪啪聲響，這與地面震動所發生的轟隆聲相似；而地震時地表隆起和下沉會引發河流改道，這可以很好的解釋地震現象。通過教師的引導，學生可以快速掌握知識，拓展思維。

二、優化課堂教學模式，提升課堂教學有效性

課堂教學是科學教育的主要形式，也是各項教學工作開展的基礎，除課堂教學外，可以通過課外輔導、課外活動、課外作業等形式來延伸教學。因此，教師應合理利用課堂教學時間，優化科學教學結構，將重點放在課堂教學中，提升科學教學的有效性。小學科學課堂一般一節課為四十分鐘，教師應掌握好教學節奏，不僅要效率還需要保障教學質量。在課堂教學中，教師需培養學生自主學習能力，引導學生不斷探究，完成作業。培養學生的創新能力，學習科學家的探索精神和創新精神，學會動手實驗、設計實驗，對實驗過程進行分析，對實驗結果進行論證，學會用科學思維去解決各類問題。教師可以采用專項練習模式，將課堂教學與實驗研有效結合，并做好課外輔導工作。

例如：在小學課堂教學中，教師可以結合教學內容，采用多樣化教學手段，向學生講解較為抽象和難理解的科學現象。通過多媒體手段播放影像資料和立體動畫等，引導學生深入研究和分析。如：播放花卉成長不同階段的特點，使學生了解自然變化的規律；播放火山現象和地震現象等，使學生增強視覺感受，更好的理解科學知識；利用電腦軟件設計磁鐵磁場動畫，來向學生講解現象發生的原因等[2]。

三、加強科學教學評價，培養學生創新能力

在小學科學課堂教學中，教師應給予學生表達自己想法的機會和空間，引導學生積極發表看法，集思廣益，鼓勵學生互相分享知識，通過討論激發創新火花。對于學生的新思路和新思維，教師應以鼓勵、積極的態度對待，小學生想法豐富，思維發散，教師應重視學生的想法，鼓勵其不斷創新。通過問題探討、合作學習等方式，使學生能夠深入探究科學理念，掌握科學知識，提升科學素養。對于學生的實踐結果，教師應耐心的給予評價，使學生認識到自己的優點和不足之處，激發學生的學習熱情，引導學生通過討論研究解答問題，教師詳細講解教學難點和重點，使學生鞏固知識，認真對待學生的提問，客觀評價學生的學習成果。學生在獲得評價后，能夠提升自信心，感受到認可，從而充分調動積極性，通過實踐獲得有益啟迪，提升創造能力和創新能力[3]。

結語

綜上所述，在小學科學教學中，教師應注重培養學生的科學素養，提升學生創新能力，引導學生通過合作探究等方式拓展思維方式，鼓勵學生表達自己看法，提升學生課堂參與積極性，優化教學結構，提升科學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]郭學兵.小學科學課堂教學創新淺談[J].山西省汾西縣鳳祥小學.發展導報，2017.

[2]哈瑪古力·阿納西.小學科學課堂教學方法的創新研究[J].2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集，2017.

[3]趙云.小學科學課堂教學方法的創新研究[J].2017年課堂教學改革專題研討會論文集，2017.

（作者單位：湖北省十堰市東風52小學）