淺談提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

諸銀杰

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課中所占的課時比例最大，是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是小學(xué)教學(xué)研究的重點。閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生閱讀、理解、寫作等核心能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在新課程背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有較大的提升空間，本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行歸納，在分析的基礎(chǔ)上提出幾點優(yōu)化策略建議，為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

引言：

從我國目前的體育與健康教育的現(xiàn)狀來看，全國大部分中小學(xué)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，對體育與健康教育的重視程度不夠，認(rèn)為體育鍛煉和健康教育的不應(yīng)該占用學(xué)生過多的時間，學(xué)生最主要的精力應(yīng)該放在文化課程的學(xué)習(xí)上。實際上，提高學(xué)生體育素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生健康體格，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理、樹立正確人生觀的利器。良好的體育與健康教育是促進(jìn)學(xué)生身體健康成長的重要方式。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

“閱讀的本質(zhì)是解碼，就是通過閱讀文本的過程，實現(xiàn)理解文本的目的。高效的閱讀，即對文本進(jìn)行有效的分析、以最大程度獲取信息，并且引發(fā)思考（與閱讀者的已知發(fā)生聯(lián)系，發(fā)生新的建構(gòu)）的能力。”小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的重要階段，閱讀教學(xué)的對小學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)具有直接影響，如果小學(xué)沒有得到良好的閱讀方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，將會對今后的學(xué)習(xí)與生活造成不良影響。

（二）提升學(xué)生寫作水平

學(xué)生的寫作水平與其閱讀能力、理解能力、閱讀量密不可分。要提高寫作水平的過程是先建立正確的評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠判斷一篇文章的寫作水平的高低，然后再分析這些優(yōu)秀范文的寫作方法，最后通過學(xué)習(xí)運(yùn)用這些寫作手法來提高自身的寫作水平。而上述的每一個步驟，都是閱讀課程的教學(xué)的重點內(nèi)容。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

通過閱讀課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)的課文中學(xué)到豐富多彩的知識，增加他們對社會及世界的認(rèn)識，進(jìn)而影響到學(xué)生人生觀、價值觀的形成。如果在小學(xué)階段閱讀了大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，能使學(xué)生的精神世界更加飽滿、思維更加充滿活力、個人情操得到陶冶，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為提高其綜合素質(zhì)創(chuàng)造有利條件。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過大

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教學(xué)中把情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展作為重點內(nèi)容，部分教師在的教學(xué)過程中把培養(yǎng)愛國主義、社會主義思想道德作為教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)都過于的抽象，不利于學(xué)生理解，在授課過程中也不容易引起學(xué)生的認(rèn)同感。另一方面，同時，部分老師在編寫教案時有明確的教學(xué)目的，由于過于寬大的教學(xué)設(shè)定對老師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)造成困難，導(dǎo)致在實際的教學(xué)中并沒有根據(jù)教案進(jìn)行授課，造成了教學(xué)的無序化，降低了教學(xué)效率。

（二）“填鴨式”教學(xué)

傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法在小學(xué)閱讀教學(xué)中較為普遍，學(xué)生被動學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)意愿減少，情緒也難以被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率較低，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒。同時，以簡單記憶和技能反復(fù)訓(xùn)練為主，過分強(qiáng)調(diào)記憶會弱化學(xué)生自身的思考和理解，忽視獨立思考，創(chuàng)新和質(zhì)疑，使學(xué)生面對未知問題和挑戰(zhàn)無所適從。

三、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）重視課前閱讀

課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)時學(xué)生并不一定能理解文章內(nèi)容，對于生字詞的涵義、句子、段落的意思可能都存在各種疑問，針對不懂的生字詞，學(xué)生可以查閱字典，通過標(biāo)注拼音 和涵義的方式來進(jìn)一步鞏固對生字詞的理解;對于不太懂的句子、段落，學(xué)生之間可以互相討論，各自說出自己對句、段的理解，在互相討論的過程中，強(qiáng)化對知識的認(rèn)知。如果經(jīng)過討論依然無法得到結(jié)果，學(xué)生可以將這些問題記錄下來，在 老師講解時，虛心請教老師，通過老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，學(xué)生在快速理解了句、段的意思的同時，對整篇課文的中心思想也有了進(jìn)一步認(rèn)知，課堂效率事半功倍。

（二）創(chuàng)造閱讀環(huán)境

良好的閱讀氛圍和環(huán)境對學(xué)生閱讀具有促進(jìn)作用。它能促使學(xué)生跟隨他人一起堅持閱讀，以此激發(fā)閱讀熱情和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀，在家長的配合下并安排閱讀時間，設(shè)置了閱讀日和閱讀思考活動，然后鼓勵學(xué)生以個人演講形式表達(dá)讀后感受。這樣既可以營造良好的閱讀氛圍，又可以指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)生成課外閱讀成果，更利于增強(qiáng)學(xué)生的個人體驗，并以點拓展，增強(qiáng)學(xué)生理解文章的能力。其次，家庭閱讀氛圍同樣重要。若家長沒有為學(xué)生做出一個良好閱讀榜樣，這很可能會阻礙學(xué)生閱讀意識和習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）豐富閱讀方式

小學(xué)生年齡小、注意力集中時間短，在日常閱讀過程中，老師要在一堂課的時間內(nèi)多次變換閱讀方式，來吸引學(xué)生的注意力。對于文章中描述，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確的展開想象，也就難以感知作者所要傳達(dá)的思想與感受，這樣不僅阻礙了學(xué)生的知識接收，同時也很容易讓學(xué)生喪失閱讀興趣。多媒體模式能夠?qū)W(xué)生閱讀的內(nèi)容通過圖片、聲音、視頻等方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在享受感官盛宴的過程中，快速加深對閱讀內(nèi)容的理解，閱讀效果也會大大提高。

（四）教授閱讀方法

閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師必須要開展有效的方法指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的閱讀理解，提高學(xué)生的閱讀能力。以往傳統(tǒng)教學(xué)中多采用整體朗讀、粗細(xì)結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種方法雖然有效，但長時間運(yùn)用也會無趣。 因此，教師一定要運(yùn)用更多有效的閱讀教學(xué)方法。 筆者通過研究與學(xué)習(xí)，在日常閱讀實踐中運(yùn)用了如下方法，并取得了初步成效。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及身心特點來合理制定閱讀引導(dǎo)策略。在小學(xué)中年級的閱讀課中善于運(yùn)用閱讀教學(xué)策略能夠使閱讀課堂更加的高效，使學(xué)生領(lǐng)會閱讀技巧。良好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)能讓課堂生機(jī)勃勃，能夠真正傳遞給學(xué)生們知識，能夠使學(xué)生們有飽滿的情感面對生活，從而更加的體現(xiàn)出來教育的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社.2011.

[2] 章珊珊. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

[3] 唐一彪.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].新視角，2009（6）.

[4] 張丹丹. 品德與社會教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用實踐[J].教法研究新課程，2016（ 02） ： 57.