淺談?wù)鋹?ài)生命教育在初中物理教學(xué)中的滲透

肖智 楊強(qiáng)壯 楊海清

基金項(xiàng)目：《柳州市提升中小學(xué)幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力行動(dòng)研究》2017年度子課題，課題編號(hào)：2017KC-076 ，課題名稱(chēng)：《珍愛(ài)生命教育在農(nóng)村初中教學(xué)中的實(shí)踐研究》。

摘要：近年來(lái)，校園欺凌事件劇增，學(xué)生輕生、自殘等諸多行為反映出了學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的缺失。因此，生命教育已呈現(xiàn)出重要的時(shí)代背景;在新輪的課程改革中，生命教育已愈來(lái)愈引起人們的重視。作為初中物理課的教育教學(xué)過(guò)程中，充分利用好課程特點(diǎn)和內(nèi)容，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生，欣賞、感悟生命，進(jìn)而形成正確的人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：校園欺凌 ? 輕生 ? 自殘 ? 珍愛(ài) ?生命教育

一、生命教育的內(nèi)涵及意義

生命教育，就是有關(guān)生命的教育。關(guān)于生命教育內(nèi)涵的表述有多種，我認(rèn)為對(duì)初中生進(jìn)行珍愛(ài)生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己和別人的生命，使之主動(dòng)地去思索生命的意義，感悟價(jià)值，樹(shù)立健康正確的生命價(jià)值觀。物理教學(xué)中滲透生命教育有其必然使命。社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越多地呼吁關(guān)注生命，生命教育的重要性得到廣泛的認(rèn)同。物理課程中蘊(yùn)藏著大量的生命教育內(nèi)涵，挖掘素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷、生命與社會(huì)、生命與自然、生命與安全、生命與生存技能的教育，實(shí)現(xiàn)生命教育的目的：認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量。

二、目前學(xué)校教育中生命教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)生從課堂教學(xué)中能獲得的生命知識(shí)缺乏。大多數(shù)中學(xué)生希望了解有關(guān)生命的知識(shí)，渴求道德教育中的生命關(guān)懷。然而中學(xué)生很難從課堂上獲得有關(guān)生命關(guān)懷的體驗(yàn)，就只好通過(guò)其他的途徑來(lái)獲 這方面的知識(shí)。這樣就很可能獲得不正確的思想，從而影響其正確理解生命的價(jià)值。

2、初中教育功利性強(qiáng)，忽視了學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)。學(xué)校教育為了自身的及其他一些方面的需要，而忽略了學(xué)生自身的內(nèi)在需求，忽略了學(xué)生的生命體驗(yàn)，這也是學(xué)?！暗掠笨辗o(wú)力，難以取得應(yīng)有成效的重要原因。

3、學(xué)校教育沒(méi)能讓學(xué)生很好的體驗(yàn)生活。生活是生命展現(xiàn)其生命活動(dòng)的場(chǎng)所，是生命尋求意義和價(jià)值的所在。然而，當(dāng)前初中教育，由于條件限制和升學(xué)的壓力，而沒(méi)有喚醒生命存在的激情與關(guān)懷。

三、珍愛(ài)生命教育的必然性

時(shí)代加速發(fā)展欲望加深導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀念模糊、生命意識(shí)膚淺。如出現(xiàn)了名牌大學(xué)的學(xué)生虐貓、傷熊等事件;中小學(xué)生自殺或殺人的報(bào)道越來(lái)越多，也越來(lái)越觸目驚心。青少年自殺意念比例上升。2004年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的中小學(xué)生中有自殺意念發(fā)生率為24.39%，自殺意念隨年級(jí)上升而升高。而97年這一比例僅為0.19%，六年時(shí)間上升一百倍以上。面對(duì)這些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，者達(dá)拉里（M.Dallaire）所言，“教育成為制造勞動(dòng)者的一臺(tái)機(jī)器，通過(guò)教育的塑造，人被變成追求物質(zhì)利益的人，掌握生產(chǎn)技術(shù)成為受教育的全部目的。新課程改革中，也明確提出了以學(xué)生發(fā)展為本的課程核心理念。這種理念指導(dǎo)下的物理教學(xué)，在開(kāi)展珍愛(ài)生命教育勢(shì)在必行。

四、如何在物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施珍愛(ài)生命教育

珍愛(ài)生命教育并不是孤立的一門(mén)課程，物理學(xué)科是與我們的生產(chǎn)、生活有密切聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，其中蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)該精心挖掘，并充分運(yùn)用物理知識(shí)作為生命教育的教學(xué)資源。

1、利用物理知識(shí)在生產(chǎn)生活中的具體應(yīng)用，教育學(xué)生要注意安全、珍惜生命?？v觀整個(gè)初中物理教學(xué)，它涉及力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)和電學(xué)等領(lǐng)域，與學(xué)生生活都息息相關(guān)。例如電學(xué)中安全用電知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)聲音時(shí)噪音和次聲波對(duì)人體的影響，人類(lèi)是怎樣利用次聲波來(lái)預(yù)報(bào)如地震、海嘯等自然災(zāi)害，在熱學(xué)中對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，在力學(xué)中學(xué)習(xí)如何避免慣性帶來(lái)的危害，很多知識(shí)的應(yīng)用都能挖掘出珍愛(ài)生命教育的素材，在物理教學(xué)中可充分發(fā)揮物理學(xué)科這一優(yōu)勢(shì)，在向?qū)W生傳授物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行珍愛(ài)生命安全教育，以啟迪學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，珍惜生命。

2、利用物理學(xué)中一些科學(xué)家的坎坷經(jīng)歷，教育學(xué)生要珍惜生命。在人的一生中都會(huì)遇到始料不及的困難與挫折。青少年時(shí)期的學(xué)生在遇到困難、挫折時(shí)，往往不能正確對(duì)待，導(dǎo)致自閉、抑郁甚至輕生的事件時(shí)有發(fā)生。如何面對(duì)挫折？利用鮮明的人物事例，以榜樣的力量進(jìn)行滲透教育，以此來(lái)暗示學(xué)生要珍愛(ài)生命，勇于面對(duì)困難挑戰(zhàn)，物理教材中就蘊(yùn)涵著大量的人物事例。

3、利用物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)和探究性活動(dòng)，讓學(xué)生悅納自我認(rèn)識(shí)生命的意義和價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命價(jià)值觀教育。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究性實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有合作，有傾聽(tīng)，在接納自己的同時(shí)也接納了同伴，學(xué)會(huì)了彼此尊重。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，感悟到了自己的學(xué)習(xí)能力;感悟到了自己對(duì)探索“未知世界”所作的努力，從而感悟到自己的生命價(jià)值，生成了積極的生命意識(shí)，拓展了生命的精神空間，在以后的課堂活動(dòng)中乃至在自己的成長(zhǎng)歷程中主動(dòng)地把生命的價(jià)值與意義彰顯出來(lái)。

當(dāng)前我國(guó)生命教育還沒(méi)有形成完善的體系，需要我們每位教育工作者去探索，去研究。在物理教學(xué)中進(jìn)行生命教育時(shí)應(yīng)做到結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以達(dá)到“潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，帶著教師的人格魅力和靈性，去發(fā)現(xiàn)和喚醒學(xué)生的珍愛(ài)生命意識(shí)，樹(shù)立正確生命價(jià)值觀，才是進(jìn)行珍愛(ài)生命教育的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張文駒、任文偉：《對(duì)生命的敬畏新世紀(jì)的大話(huà)題》，內(nèi)蒙古科學(xué)技術(shù)出版社2000年