構(gòu)建有效情境 打造生動(dòng)課堂

孫美娟

【摘要】：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和學(xué)生知識背景、生活環(huán)境有著密切聯(lián)系的，又讓學(xué)生感到熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓其在觀察、操作、交流、猜測、反思等活動(dòng)中逐步感受數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。”之所以對情境教學(xué)進(jìn)行反復(fù)說明，是因?yàn)榍榫辰虒W(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的求知欲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)指出：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將全面清晰的相關(guān)信息提供給學(xué)生，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自主積極思考學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)知識掌握到。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要立足于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此把學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

知識從生活中而來，并最終為生活服務(wù)【1】。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到：“讓學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理解和掌握到，同時(shí)可以運(yùn)用這些知識將日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問題有效解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注意和實(shí)際相聯(lián)系。”數(shù)學(xué)充滿在生活的各個(gè)角落，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高。

以“人民幣的認(rèn)識”一課為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境，把1張5元、1張1元、1張5角、8張1角的紙幣發(fā)給學(xué)生，讓其到“超市”中購買學(xué)習(xí)用具，“超市”中的圓珠筆為1元5角，課外書10元6角，直尺1元2角，文具盒5元6角，圓規(guī)5元，然后問學(xué)生手中的錢夠不夠買相應(yīng)的物品，若是夠，應(yīng)該怎樣付款，不夠的話還差多少？然后再讓學(xué)生思考，若是要買兩件物品，手中的錢可以買哪兩件？最多可以買幾件？小學(xué)階段的學(xué)生平時(shí)經(jīng)常和家長一起買東西，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分融入到生活情境中學(xué)習(xí)知識，縮短了學(xué)生和文本的距離，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再感到陌生，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)起于思，源于疑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中問題占據(jù)著極為重要的位置，其可以啟發(fā)學(xué)生思維。問題可以激活學(xué)生的思維，從而讓其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并有效提高學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識，使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高【2】。

以“長方形面積”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)下述問題，給予學(xué)生自主探索的空間，深入研究：1）請觀察，我們身邊有哪些長方形的東西？2）還記得長方形周長的計(jì)算方法嗎？3）正方形和長方形之間有何聯(lián)系？最后讓學(xué)生親身感受長方形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過程。如此，借助問題情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生置身于問題情境中積極探索和求知，逐漸把思路理清，感悟新知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，貫徹落實(shí)教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只重視傳達(dá)理論、傳授知識，而不注重實(shí)踐的應(yīng)用，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中理論和實(shí)踐聯(lián)系不密切。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“借助義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得和社會(huì)生活相適應(yīng)以及進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識、必要的應(yīng)用技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式分析、觀察現(xiàn)實(shí)社會(huì)，將日常生活中和其他學(xué)科中的問題有效解決，促進(jìn)其應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的增強(qiáng)，將數(shù)學(xué)和自然、人類社會(huì)的緊密聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的價(jià)值充分了解到，深刻理解數(shù)學(xué)，將學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)。”

以“三角形面積公式推導(dǎo)”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)中可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用手中兩個(gè)完全相同的三角形借助拼擺對三角形的面積公式進(jìn)行探索。一些學(xué)生剪，一些學(xué)生拼，相互討論，不一會(huì)兒，各小組均推導(dǎo)出了三角形面積公式，然后展開熱烈的交流，各小組代表在臺(tái)上講，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充和提問。學(xué)生在交流的過程中既把知識掌握到了，同時(shí)也充分了解到在解決相同問題的時(shí)候可以運(yùn)用的方法多種多樣，但諸多問題在有限的時(shí)間內(nèi)不能借助一己之力完成，必須利用團(tuán)隊(duì)的力量，加深對集體合作重要性的感受，學(xué)生不僅主動(dòng)掌握了知識，同時(shí)又把獨(dú)特新穎的方法創(chuàng)造了出來，還能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最佳化。

結(jié)語：總之，當(dāng)前情境教學(xué)法在諸多學(xué)校得到了廣泛運(yùn)用，據(jù)教學(xué)實(shí)踐正式，其可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和運(yùn)用知識，還能讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的探究欲。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】藍(lán)日陽. 論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（04）：235.

【2】陳雪玲. 談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題及策略[J]. 學(xué)周刊， 2017（17）：122-123.