探究高中化學高效課堂

劉光友

摘要：“高中化學高效課堂”是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性;讓學生參與學習過程，最大限度地實現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標。構建高效課堂，把精力全部集中在課堂上是遠遠不夠的，一定要充分利用好課前預習和課后練習，做到課堂內外有機結合，實現教學效果的最優化。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;方法策略

《普通高中化學課程標準》明確提出：“新課程要全面提高學生的科學素養、促進學生全面發展”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的化學課程”。新的課程標準、教學理念，應該在課堂教學這塊主陣地中得以落實，獲得體現，這就需要我們教師構建一個新課標指導下的高效課堂。如何做到高中化學課堂的高效性，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

一、借助多媒體技術

化學作為一門實驗學科具有即時性和抽象性，因此可以借助多媒體集影像一體的優勢將化學概念和化學過程真實地展現出來，從多角度、立體層面激發學生學習和探索化學的興趣。多媒體可以模擬微觀化學現象，能將常規方法無法觀察的化學反應和實驗結果明確地展現給學生，創設一個色彩斑斕、逼真形象的化學信息世界，以此刺激學生多感觀參與化學學習和探究，強化學生的理解能力，給他們留下深刻印象。

譬如，以往教學“原電池原理”內容時，化學教師只能通過宏觀的桌面實驗進行演示，通過導線、電極、電解槽和電流表等引導學生發散思維想象電池如何將化學能轉化成電能。學生因為無法觀察其微觀化學變化，很難形象理解電子是怎樣進行定向轉移而形成電流的。借用多媒體動畫技術輔助教學，就能將微觀世界的變化形象地展現給學生，讓大家能清楚地觀察到動畫模擬電子怎樣通過原電池的負極流向正極，深化學生的理解和認識，為他們真正、準確地掌握知識要點提供方便。

另外，在化學實驗中，很多化學反應都是瞬間完成的，我們無法通過普通的演示實驗進行觀察和推理;許多化學反應會涉及有毒的、危險性比較大的化學藥品，需要借助多媒體將化學實驗直觀、形象地展現，幫助學生提高學習和探索欲望、深化理解和認識。總之，借助多媒體輔助教學，我們可以動態模擬和研習整個實驗進程，可以暫停和慢放，仔細觀察和對比化學反應過程和化學現象，可以通過控制播放化學反應的速度，調節反應變化的快慢，達到便于學生觀察和思考的效果。

二、設置有效提問

有效的“提問”能夠引起學生的注意或學習興趣，從而激發學生積極、主動地學習。著名教育家陶行知先生也曾經說過“創造始于問題”，有了問題，才會想辦法解決，才有了思考，才有問題解決的辦法，才有找到獨立思考的可能。化學教學中恰當、合理地設置有效提問能夠激發學生興趣，促進學生思考，使其產生學習動力，主動探索。

例如在講解Fe（OH）2的制備和性質時，我就先告訴學生Fe（OH）2的顏色、狀態及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應，讓學生仔細觀察，結果學生未能看到白色絮狀沉淀，而看到的是灰綠色的沉淀。該現象立即就引起了學生的思考，此時便及時做出提問：①為什么要用新制的FeSO4溶液？②為何要將滴管插入試管里溶液的底部，慢慢地擠出NaOH溶液？③久置的NaOH溶液中會溶解了什么物質？當學生通過認真思考、分析得出FeSO4和NaOH易被空氣中的氧氣所氧化時，立即換一瓶經煮沸以除去氧氣的NaOH溶液重新進行實驗，再讓學生仔細觀察，結果觀察到的現象是：先得到白色沉淀，但過一會兒就轉變為灰綠色，隨后逐漸變為紅褐色。這一現象又引起了學生的疑問：怎樣才能使生成的Fe（OH）2被氧化的速率減慢呢？結果經過學生一系列的思考、討論、比較以后，最后選用在FeSO4液面上滴加幾滴苯作保護層，再將滴管伸入試管底部，滴加煮沸過的NaOH溶液，就得到了Fe（OH）2白色沉淀并保持了較長的時間不變色。

三、活躍課堂氛圍

活躍的課堂教學氛圍是消除學生消極學習情緒、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率的有效保障，相反如果課堂教學氛圍枯燥單調，學生很容易失去學習興趣甚至對學習產生抵觸心理。因此，為了營造活躍的課堂教學氛圍，高中化學教師需要從根本上轉變傳統的教學觀念，從情感上全面搭建師生互動的暢通橋梁，課堂上做到尊重每一位學生，鼓勵學生，通過問答等方式實現師生互動，營造師生間良好的互動氛圍;此外，教師也要多和學生交流，打破師生之間的隔閡，了解學生的學習需求，幫助學生更好地學習，進而激發學生的學習潛能、優化學生的學習過程，有效活躍課堂教學氛圍，奠定高中化學高效課堂的基礎。

例如，在教授《水的電離和溶液的酸堿性》時，為了活躍課堂教學氛圍，筆者與學生們進行了如下互動：首先，筆者在黑板上寫到水是極弱的電解質，H2O+H2O=H3O++OH-或H2O=H++OH-，隨后筆者讓隨機讓學生上臺寫出水的電離常數表達式，學生完成后，筆者對學生們講述道：弱電解質水也會建立電離平衡。這樣，在高中化學教學中，筆者通過師生互動，有效活躍了課堂教學氛圍，提高了學生的學習積極性。

四、總結

總之，要實現課堂教學的高效，就要求教師必須想方設法地提高學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性。通過以化學實驗為主的多種教學活動，讓學生體驗到學習的樂趣，激發學生對知識的渴望與追求，促進學生改變學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]劉海珍.高中化學“化學反應原理”模塊的問題解決策略[J].北京教育學院報，2015.

[2]王延芳.高中化學高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學院學報，2012.