微課在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的應(yīng)用

王愛(ài)霞

【摘?要】微課作為一種高效的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育具有非常重要的作用。在新課改的風(fēng)潮下，必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，有效應(yīng)用微課教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，并結(jié)合微課的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的建議。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教育;方法策略

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，各種新媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育事業(yè)中，出現(xiàn)了諸如微課等新型教學(xué)方式。微課是通過(guò)利用與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和視頻，創(chuàng)造結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)空間，它能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)碎片知識(shí)的重組。對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育而言，不能拘泥于普通的教學(xué)要求，必須結(jié)合微課豐富的資源，遵循科學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能有效提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、微課對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育活動(dòng)開(kāi)展的必要性

微課教學(xué)方法能夠最大限度地給予學(xué)生發(fā)揮空間，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，需要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)各方面知識(shí)進(jìn)行了解。微課本身所具有的豐富資源，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課也可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸[1]。另外，微課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，一般在三到五分鐘，符合小學(xué)生的認(rèn)知要求。學(xué)生可以在閑暇的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合生活中的實(shí)踐深層了解相關(guān)知識(shí)。微課的學(xué)習(xí)方式使科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)具備更強(qiáng)的靈活性，有利于解放學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、提高微課在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合學(xué)生需求制作微課

小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是注意力集中的時(shí)間卻非常短。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)要求，完成微課視頻的制作。首先，教師要按照教材大綱的要求，對(duì)相應(yīng)的視頻任務(wù)進(jìn)行分配，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)，選擇一些重難點(diǎn)知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律制作微課，控制好教學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，盡可能地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。需要注意的是，微課是一種利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，因此視頻的內(nèi)容要合理，控制好時(shí)間長(zhǎng)短，一般來(lái)說(shuō)，五到十分鐘之間最為合適[2]。其次，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，必須結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行錄制。這樣的話，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為教學(xué)活動(dòng)的順利、高效開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。在制作微課的時(shí)候，教師要設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，突出學(xué)生的課堂主體地位。而且對(duì)于其錄制的視頻也要進(jìn)行相應(yīng)的分類，以便于學(xué)生按照自己的步調(diào)進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的觀看，攻克學(xué)習(xí)過(guò)程中的難關(guān)。另外，科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能地從生活中的場(chǎng)景入手，加強(qiáng)微課視頻內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

（二）微課學(xué)習(xí)

教師在制作完視頻之后，可以在網(wǎng)上的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，并提醒學(xué)生按時(shí)完成觀看任務(wù)。通過(guò)在課前對(duì)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深刻地掌握到科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于在課堂上對(duì)自身存在的疑惑進(jìn)行提問(wèn)，使課堂學(xué)習(xí)變得更加高效。教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)設(shè)置的時(shí)候，也必須與微課的內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便于有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行解決。教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，對(duì)微課學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)探討，并分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，幫助學(xué)生克服自身的局限性，從多角度看待科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而達(dá)到更好地教學(xué)效果。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以實(shí)時(shí)引入微課的內(nèi)容，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行發(fā)掘，更好的完成既定的教學(xué)任務(wù)。在必要的時(shí)候也可以對(duì)微課進(jìn)行重復(fù)觀看，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

（三）課后鞏固

利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)具有非常大的優(yōu)勢(shì)，能夠最大程度地利用碎片時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是通過(guò)這種方式對(duì)知識(shí)體系的建立是分散的，并不能在學(xué)生的腦海中構(gòu)建完善的思維結(jié)構(gòu)，難以使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必須進(jìn)行相應(yīng)的課后鞏固，才能更好地掌握相關(guān)知識(shí)，了解自身學(xué)習(xí)中所存在的缺陷。教師可以在課后布置相關(guān)的視頻觀看任務(wù)，對(duì)知識(shí)總體進(jìn)行學(xué)習(xí)和體系構(gòu)建，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教師在教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到微課本身只是學(xué)習(xí)的一種介質(zhì)，最為重要的是學(xué)生通過(guò)這種方式了解科學(xué)實(shí)踐的真諦[3]。教師要避免學(xué)生單純地觀看視頻，也不可盲目給學(xué)生布置大量視頻任務(wù)，必須注重微課的學(xué)習(xí)效率。除此之外，各個(gè)院校的教師之間也要對(duì)微課教學(xué)心得進(jìn)行交流，不斷對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，充分發(fā)揮其在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的優(yōu)勢(shì)，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課能夠在很大程度上幫助小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，科學(xué)實(shí)踐教學(xué)不僅僅是單純的知識(shí)講授，更為重要的是各種能力的綜合提高。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行不斷摸索創(chuàng)新，結(jié)合科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的要求靈活應(yīng)用微課教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)一步深層學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紅.微課在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用模式實(shí)踐[J].新課程（上），2017（3）：118.

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[3]溫勝冬.微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2016（68）：180.