高中生物教學滲透生涯規劃教育的研究

高晶

摘要：生涯規劃作為教育行業中一項重要的課程和指導項目，對學生今后的發展和學習十分重要。最先開始在中學生生物教科書中就有涉及并滲透有關生涯規劃的相關課程內容，幫助學生提早認識到生涯規劃的重要性。為了學生未來能更好的學習，并對今后的生活有所規劃、認識自我。

關鍵詞：高中生物;教學滲透;生涯規劃

引言：

生涯規劃就是所謂的職業生涯規劃，在學術界常被稱為生涯規劃。生涯規劃作為一種自我綜合全面的能力概括，不僅包含學業學科的知識和內涵，還包含在社會中需要領悟的人際交往溝通等相關的硬性技能。其中，高中生物的課程設置是一門綜合性很強的學科，更加貼近學生生活以及對職業的選擇規劃，所以學校在高中教育期間對學生生涯規劃的要求十分重視，需要教師在生物課程的設置、教授等方面進行相應的滲透，幫助學生認識和理解什么是生涯規劃。

一、幫助學生認識自我、了解自我

現如今我國對學生生涯規劃的教育大多數存在于大學教育以上的教育課程中，對中小學課程教育階段并不是很普及和重視。高中時期的學生處在人生的第一道門檻前，跨一步就步入大學或進入社會，正確的職業生涯規劃教育對青春期的高中學生十分重要，不僅影響學生大學志愿的填報和今后的學習，也會影響學生步入社會后選擇何種職業。因此，在高中階段就應逐漸向學生滲透生涯規劃教育，幫助學生在今后的選擇上可以正確、直觀的認識自己，選擇適合自己的職業方向。不僅如此，在考慮到高中期間學生的課程設置以及學習生活等方面的壓力，教師可以適當的將生涯規劃滲透進學生的學習課程中。

在職業生涯規劃的過程中，只有正確的認識自我、了解自我，才能對未來的發展有合適的規劃。教師作為課堂中的領導者，為了更好的將生涯規劃的內容滲透高中生物的課堂中，對課堂學習以及課程設置上要有充足的準備。興趣是最好的老師，教師可以在課程學習中引導學生挖掘自己的興趣點，有助于今后職業的選擇。有些學生在課程學習的過程中挖掘到自己的興趣點，但是存在缺乏信心、害怕失敗的心理。教師針對這種情況的學生要進行鼓勵和引導，增強學生的自信心。不僅如此，對于青春期的學生培養正確的價值觀對學生來說十分重要，教師在課程的指導上可以將課程內容與正確的價值觀進行結合，引導學生獨立思考和學習。例如學習“生態工程”內容上需要引導學生獨立思考，從他人的角度思考解決的方法。之后可以在課程中放置一些勵志故事或影片，讓學生思考今后的人生規劃和目標，并鼓勵學生積極的實現[1]。

二、培養學生語言表達能力

語言表達對學生人際交往和溝通十分重要，在步入社會后，正確的表達和溝通能力能更好的幫助學生的發展。教師在培養學生的語言表述能力時可以采用小組辯論賽的形式，讓學生針對一項生物課堂的內容發表自己的觀點和看法，鍛煉學生的口語語言表達能力，也能培養學生學習生物的興趣和積極性?；蚪M織學生開展學生自己的生物小課堂，每階段課程結束后由學生教授該課程這階段的重要知識點或相關的擴展內容，在學生與老師角色轉化的過程中增強學生的自信心，還能在授課的過程中學習到新的知識，不僅提升了學生之間的團隊合作能力，還能充分調動學生學習的積極性和自身口語表達的實踐能力[2]。

三、培養學生探索分析的能力

在高中生物學習的課堂中，生物實驗是生物學習中必不可少的一個階段。生物實驗的開展有助于培養學生的探索分析能力，為今后學生的生涯規劃做準備。教師在此過程中應多增加生物實驗的探索課程，將課程的主導權移交給學生，讓學生充分發揮自身的探索分析能力，在實驗中可以收獲一項新的技能。例如，在“驗證酶的專一性”的課程實驗中，教師可以在課程實驗開始前對該實驗進行講解，讓學生明白實驗目的和實驗步驟。之后讓學生進行獨自思考并動手實踐，實驗的過程中老師可以針對學生的問題進行引導解答，幫助學生更好的理解學習，在實驗結束后對學生的實驗結果進行總結歸納，讓學生進行討論思考，尋找實驗過程中的錯誤點分析，再進行反復的實驗記錄。在探索實驗的開展中有效培養學生探索分析的能力外，還能樹立學生對待科學實驗的嚴謹性，激發學生的學習潛力以及對生物學習的積極性[3]。

四、培養學生的搜集能力

為了更好的讓學生在如今信息繁雜多樣的社會中尋找到所需要的數據和信息資源，教師在授課的過程中應多培養、鍛煉學生對信息收集、處理的能力，有利于學生在今后的學習生活中更加便利、有效率。在課堂教學中，絕大多數學生局限在課本的學習和理解上，對課堂上所拓展的內容不感興趣，對信息的搜集處理上也沒有效率，著重于老師單一的授課。教師針對這一現象可以布置一些與搜索相關的課堂作業，鍛煉學生對信息的收集處理能力，更好的利用網絡查找到所需要的資源，有助于課堂內容的學習和理解。不僅如此，在鼓勵學生在網絡數據中搜集資料的同時，應正確告知學生網絡中存在的虛假信息，避免影響學生之后的學習和生活，培養學生處理信息、明辨是非的能力，這樣才能在生物課程的學習中正確的理解課程內容和拓展的知識點[4]。

將生涯規劃教育滲透生物課堂中，需要學校、老師和學生的共同努力。教師作為課堂中的領導者，要正確認識到生涯教育對高中生的重要作用。同時，為了生涯規劃更好地滲透，需要教師在課程設置和課程授課時做好充分的準備，并不斷探索正確的實施道路，了解生涯規劃教育課程的相關內容并熟知，正確的運用并融合進課堂中，做好學生的引路人，提高課程授課的效率效果，幫助學生學習和進步。

五、結束語

綜上所述，重視高中生生涯規劃教育在生物課堂中的滲透工作，對學生而言有助于學生了解生涯規劃是什么，對今后自己的生涯規劃有一定的基礎認識和框架，讓學生能更好的學習和生活。學校在此期間應積極配合國家下發的相關政策，為學生和老師提供良好的學習、授課環境，完善學校內部的相關設施設備，以便于生涯規劃教育能更好的滲透到高中生物的教學課堂中。

參考文獻：

[1]賴晰，黃燕，胡杰，etal.在高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育的探索[J].教育觀察（下半月），2017（8）.

[2]呂維偉，井樂剛，張慶嶺.高中生物學教學中職業知識的滲透[J].中學生物學，2018（3）：66-68.

[3]陳青美.高中生物教學中職業生涯教育初探[J].新教育（海南），2017：59.

[4]蔡隆，陳曉穎.中學生物教學滲透職業規劃教育的初探[J].福建基礎教育研究，2018（1）：135-136.