小學數學教學中如何培養學生的數學興趣

摘 要：數學作為小學階段最為難學的科目之一，對于學生個人主觀能動性有著較高的要求。在實際教學過程中小學數學教師應充分重視學生自主學習積極性的調動，從課堂模式的優化及趣味活動的合理使用等角度逐步優化數學教學建構，進而有效提升小學數學教學總體質量。本文從個人教學經歷切入與大家探討如何在小學教學過程中培養學生數學學習興趣。

關鍵詞：小學數學；興趣教學；培養策略

作為學生學習的不竭動力，其課堂興趣的提升對于課堂教學質量的提升起著決定性作用，對于小學教學階段的刺頭科目——數學更是如此。因此在實際教學過程中小學數學教師應充分重視學生個人興趣的培養，從課堂教學的趣味化等角度切入逐步優化課堂建構，進而有效提升小學數學教學總體質量。

一、教材講解注重繪本引入，動畫教學提升課堂趣味

繪本教學作為小學階段最貼近于學生興趣的途徑之一，對于學生興趣的提升起著重要的推動作用。在信息技術飛速發展的當下，繪本教學表現模式及效果有了一定的改善。因此在實際教學過程中小學數學教師應善于引入繪本教學、優化課堂建構，從繪本材料的趣味化、動態化等角度切入逐步優化課堂教學模式、提升總體教學質量。

作為小學生最喜歡的音頻之一，動畫是其接觸機會最多、信息接收難度最小的信息交流渠道。趣味動畫的有效引入對于課堂趣味性的提升有著重要的推動作用。在實際教學過程中教師可以適當引入動畫視頻優化繪本教學模式，逐步提升學生課堂參與興趣，進而有效提升數學課堂總體質量。如在進行《三角形》教學過程中為了改善課堂氛圍、調動學生興趣，我充分利用了動畫音頻。在講解道三角形的屬性之前我先為學生播放了一個動畫演示的微課視頻，通過趣味性人物圖案及實驗模擬為學生講解了三角形在生活中的應用及其受擠壓較穩定的性質，以趣味動畫的形式逐步調動學生興趣、提升課堂教學效率。之后我再依據教材內容對視頻進行進一步解析，并對動畫中所提到的問題進行二次提問促使學生回顧之前的動畫、強化其基礎印象。較之于固化的繪本教學或是過于學術化的微課講解，以動態化、趣味化的視頻教學優化了課堂建構，在一定程度上調動了學生課堂參與興趣，進而有效提升了小學數學教學總體質量。

二、應用分析引入生活延伸，實踐教學調動學生興趣

學生學習過程中最愉悅的事莫過于學以致用。生活作為小學生數學知識應用的主要領域是優化課堂建構、調動學生學習興趣的重要對象。在實際教學過程中小學數學教師應注重生活延伸的合理運用，從實踐教學模式的優化等角度逐步調動學生數學興趣、提升課堂教學總體質量。

作為數學知識在生活中應用最為普遍的存在形式，應用題教學模式的優化是提升學生數學興趣的重要前提。因此在數學應用教學過程中小學數學教師應善于引入生活延伸內容優化課堂建構、調動學生課堂興趣，進而有效提升數學教學總體質量。如在進行《有余數的除法》應用解析過程中為了充分調動學生興趣、促使其提升自我數學實踐能力，我充分融入了生活元素。在講到有余數的除法在實踐中的主要表現形式時我以PPT的形式為學生呈現了幾個購物過程中常見的找零問題，并讓學生結合日常生活經驗進行相應的討論。之后我再結合生活實際與學生講解了應用題的出題原理及如何計算有余數的除法以強化學生課堂印象、提升課堂教學總體質量。較之于單純的就事論事，以生活延伸為媒介、與解題教學相結合的課堂教學模式在調動學生興趣的同時有效強化了其課堂印象，進而逐步提升了小學數學教學總體質量。

三、難點教學活用趣味活動，互動教學提升學生興趣

活動作為小學教學過程中不可或缺的教學途徑之一，是提升學生數學學習興趣、活躍課堂氛圍的重要渠道。因此在實際教學過程中小學數學教師應善于結合活動教學模式，從數學課堂趣味化建構等角度逐步優化課堂教學模式，進而逐步提升學生課堂參與興趣、提升其課堂學習質量。

難點提升作為多數學生最為畏懼的部分之一，對于數學教學總體質量的提升起著極為關鍵的作用。在重難點教學過程中小學數學教師應善于結合趣味活動等途徑活躍課堂氛圍、調動學生興趣，進而有效提升課堂教學總體質量。如在進行《數學廣角——搭配》教學過程中教師可以借鑒網絡游戲模式對“拿蘋果”等知名數學游戲進行地域化的優化，從學生課堂實際出發逐步引發其參與興趣、降低課堂教學難度，進而有效提升課堂教學總體質量。較之于沉悶的課堂教學模式以趣味活動為平臺的難點教學在很大程度上活躍了課堂氛圍、降低了學生心理壓力，進而在一定程度上提升了其學習興趣、升華了課堂教學總體質量。

四、日常教學注重競賽引入，分段教學延伸學生興趣

競爭心理作為小學生常見的學習心理之一，對于其數學興趣的延伸起著較大的推動作用。數學競賽作為小學最為普遍的競爭形式，是提升學生自主學習積極性的重要途徑。因此在社會競爭壓力日益增加的當下，小學數學教師應善于引入競賽活動優化教學建構、提升學生學習興趣，進而逐步提升小學數學教學總體質量。

分段教學作為因材施教的重要手段，是調動絕大部分學生學習興趣的重要途徑。在競賽教學過程中教師應善于結合分段教學模式，從學生數學自信的培養切入逐步提升其學習興趣、提升數學教學總體質量。如在進行競賽活動規劃過程中教師可以根據學生學習情況對競賽內容、考核標準等進行相應的調整，促使每一位學生在參與競賽過程中找到個人價值體現、強化其學習自信力，進而逐步提升其數學學習興趣、提升數學教學總體質量。較之于傳統的競爭模式，分段式的競賽活動在督促學生提升自我的同時增強了學習自信、提升了其自主學習興趣，進而在一定程度上提升了小學數學教學總體質量。

結語

對于小學生而言，興趣便是其步入數學王國的“敲門磚”。在實際教學過程中小學數學教師應充分重視學生興趣的培養及課堂氛圍的優化，從繪本教學的優化及電教媒體的合理使用等角度逐步優化課堂教學建構、開發學生自主學習積極性，進而有效提升小學數學教學總體質量。

參考文獻

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作者簡介

牛加平（1976-），性別：男，籍貫：安徽渦陽，民族：漢，學歷：大專，職稱：一級，研究方向：小學數學。

（作者單位：渦陽縣第二小學）