談職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

羅珊

摘 要：因?yàn)殡S著我國(guó)社會(huì)不斷快速的發(fā)展與進(jìn)步，促使在人們的日常生活與工作過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力具有極其重要的作用，能夠確保人們對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行充分的滿足。所以職業(yè)院校在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展時(shí)，教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，促使學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠在任何的場(chǎng)合對(duì)自己的思想與情感進(jìn)行流利的表達(dá)。但是我國(guó)大部分職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)口語(yǔ)交際的方法進(jìn)行良好的掌握，從而職業(yè)院校的語(yǔ)文教師需要極其重視口語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)

因?yàn)楝F(xiàn)階段在職業(yè)院校對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅屬于語(yǔ)文教學(xué)大綱中的基本的要求，也屬于對(duì)職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行衡量的重要指標(biāo)。但是大部分職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)存在大量的問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，所以教師需要對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視，不斷為學(xué)生傳授口語(yǔ)交際的基本技能，促使學(xué)生能夠?qū)α己玫目谡Z(yǔ)交際習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成，從而確保對(duì)學(xué)生就業(yè)的需求進(jìn)行充分的滿足。同時(shí)教師需要開(kāi)展“說(shuō)”的訓(xùn)練，促使有效的培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)”的能力與“讀”的能力，從而確保對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的增加。

一、在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的作用

因?yàn)槁殬I(yè)院校的教育目標(biāo)為不僅需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握，也需要學(xué)生具有較高的職業(yè)技能，所以職業(yè)院校為確保有效的增加學(xué)生的職業(yè)能力，需要使職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)β殬I(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分的滿足。同時(shí)主要由學(xué)生的社會(huì)能力、專業(yè)能力與方法能力組成職業(yè)能力，而且社會(huì)能力不僅屬于學(xué)生融入社會(huì)與適應(yīng)社會(huì)的能力，也是學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中極其重要的一種社會(huì)行為能力[1]。并且由于在學(xué)生社會(huì)能力中口語(yǔ)交際能力具有極其重要的作用，所以如果學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差，就無(wú)法充分的發(fā)揮自身社會(huì)能力、專業(yè)能力與方法能力的作用。因此在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的進(jìn)行培養(yǎng)。

二、職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授不夠重視

因?yàn)檎Z(yǔ)言思維屬于思維一種特殊的形式，不管是口頭語(yǔ)言的表達(dá)方式，還是書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的方式，都需要嚴(yán)格的按照從表象、知覺(jué)、感覺(jué)到推理、判斷、概念的思維規(guī)律，所以在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)采取認(rèn)真?zhèn)湔n的方式，對(duì)更加科學(xué)的思維方法進(jìn)行傳授，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用[2]。但是我在國(guó)大部分職業(yè)院校中，語(yǔ)文教師不夠重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，完全忽視向?qū)W生傳授口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)自身的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行大幅度的提高。

（二）教師的自身素質(zhì)較低

因?yàn)槲覈?guó)大部分職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)都被傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育理念所影響，導(dǎo)致在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視學(xué)生 “讀與寫(xiě)”的能力，忽視學(xué)生“聽(tīng)與說(shuō)”的能力，以及只重視知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)，沒(méi)有為學(xué)生提供進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，從而會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生“說(shuō)”的主動(dòng)性。而且大部分的語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)存在錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為學(xué)生與生俱來(lái)就具有“聽(tīng)、說(shuō)”的能力，導(dǎo)致教師不夠重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[3]。同時(shí)職業(yè)院校的語(yǔ)文教師自身的口語(yǔ)交際能力較差，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正確的引導(dǎo)學(xué)生，以及無(wú)法為學(xué)生提供有效的示范，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣進(jìn)行形成。

三、職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

（一）對(duì)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用

在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)，不僅可以通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行使用，對(duì)名家的朗讀進(jìn)行播放，也可以自己親自的示范進(jìn)行朗讀。而且清晰的發(fā)音、跌宕的氣勢(shì)，能夠促使學(xué)生進(jìn)入具有魅力的語(yǔ)言世界，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種練習(xí)的沖動(dòng)、模仿沖動(dòng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生希望利用這種語(yǔ)言對(duì)自己的思想感情進(jìn)行表達(dá)。因此在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)利用學(xué)生可貴的學(xué)習(xí)傾向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以及結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，糾正學(xué)生在朗讀過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，從而促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣[4]。同時(shí)教師需要為學(xué)生，詳細(xì)的講解朗讀過(guò)程中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、情感等要求，促使學(xué)生能夠熟練的掌握口語(yǔ)表達(dá)的要領(lǐng)，從而不斷大幅度的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）對(duì)口語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際效率進(jìn)行大幅度的提高

因?yàn)閷W(xué)生不僅需要具有通過(guò)使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，也需要具備“聽(tīng)”的能力與“說(shuō)”的能力，而且職業(yè)院校的語(yǔ)文教師需要對(duì)每學(xué)期的口語(yǔ)課進(jìn)行充分的利用，以及結(jié)合每課時(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)各種有利的資源進(jìn)行挖掘，能夠?qū)W(xué)生使用口語(yǔ)交際的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而確保提高職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如教師在對(duì)“復(fù)述與交談”專題的項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)展時(shí)，可以要求學(xué)生通過(guò)使用課余的時(shí)間，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極的參加，以及在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己參加實(shí)踐的感受進(jìn)行講述，促使能夠?qū)W(xué)生之間的交流進(jìn)行有效的增加，從而確保學(xué)生能夠提高自身的口語(yǔ)交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)院校的教育目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)大量的人才，所以職業(yè)院校不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，也需要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而確保學(xué)生的發(fā)展，能夠與社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)。但是職業(yè)院校中的語(yǔ)文教師不夠重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，會(huì)直接影響學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行全面的發(fā)展。所以職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行重視，才能夠確保大幅度的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]紅蕾，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究[J].新校園（上旬），2017（5）：80-80.

[4]劉巖，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方式解析[J].中國(guó)校外教育：上旬，2017（1）：143-144.

（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）