關(guān)于有效改善高中生物課堂質(zhì)量的教學方法分析

安雪露

摘 要：新課改下的高中生物教學發(fā)生了明顯的改變，多元化的教學方式更能有效提高課堂教學質(zhì)量。本文筆者以“DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點”概念教學為例，展開粗略分析。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學；教學方法；DNA；有效性

隨著新課改的深入發(fā)展，高中生物新課標提出了重視培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的新課程理念，明確指出生物科學素養(yǎng)是反映學生對生物科學領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平。新課標下的高中生物教學更加注重教學方式的多元化與創(chuàng)新化。要求教師根據(jù)學生的需求和教學目標來制定新的教學方式，不僅要激發(fā)學生對生物的學習興趣，還要提高生物課堂教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的以傳授零散知識為主轉(zhuǎn)向幫助學生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，由單純的生物原理分析向生物學的實踐與應(yīng)用為主，更加注重考核學生的生物思維能力。為此，高中生物教學中，教師要對生物學理論進行詳細的分析，幫助學生整理學科的知識礦業(yè)，加深學生對生物現(xiàn)象與生物原理的了解，提高學生分析問題、解決問題的能力。在“DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點”課堂教學設(shè)計中，教師采用概念圖的策略組織課堂教學，指導(dǎo)學生在原有的基礎(chǔ)知識上建立DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點之間的聯(lián)系框架，幫助學生獲得本節(jié)內(nèi)容的完整體系。

新課改的新理念之一就是倡導(dǎo)探究式學習，探究性學習受到廣大教師的特別重視，成為新一輪課程改革中轉(zhuǎn)變學生學習方式的重要突破點。所以在日常的生物教學中，教師既要保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，也要不斷嘗試探究式教學。在“DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點”的教學設(shè)計中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，可以讓學生提前預(yù)習，課堂上促使學生開展多樣化的探究式學習，積極參與DNA分子結(jié)構(gòu)的概念構(gòu)建，并將它作為主線，嘗試在分子結(jié)構(gòu)中創(chuàng)設(shè)探究式學習。

一、教學現(xiàn)狀分析

本章節(jié)要落實的主要目標是概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點，分析基因和遺傳信息的關(guān)系，概述DNA分子的復(fù)制。

研究DNA分子的組成、雙螺旋結(jié)構(gòu)、堿基排列順序和DNA的半保留復(fù)制過程的教學，但是由于DNA分子結(jié)構(gòu)具有很強的抽象性，知識點比較繁雜，學生在記憶生物概念和生物學現(xiàn)象時存在困難，而且在概念之間的層次關(guān)系比較同意混亂，導(dǎo)致學生一時之間難以構(gòu)建完成有序的知識鏈。這就需要生物教師創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，幫助學生不斷回憶以往學習的概念知識，逐步建立環(huán)環(huán)相扣的知識體系，理清楚概念與概念之間的聯(lián)系，這是學好本章節(jié)內(nèi)容并運用到實踐的關(guān)鍵問題。

二、教學方法分析

教學本是教與學互動的過程，任何的知識點來源于生活，最終也要運用到實際生活中。所以教師開展教學，就是在學生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上行，將知識點再現(xiàn)生活的過程。教師可以在教學過程中通過提問與學生生活相關(guān)的問題，來引發(fā)學生對科學概念的學習興趣。新課標下的高中生物教材，關(guān)于“DNA 雙螺旋機構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)”作為課外讀，也是輔助教師開展教學的重要教學資源。

1.模型構(gòu)建法：教師組織學生開展小組合作，共同制作DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。由于每個學生之間存在個人差異，所以教師可以根據(jù)學生的不同情況進行分組學習。每個小組先開展資料閱讀，對DNA分子結(jié)構(gòu)的基本概念有一個初步的認識。教師在黑板上提出有關(guān)問題，例如：關(guān)于DNA分子的檢測，為什么通過檢測DNA就可以確定某個人的深惡，檢測DNA是檢測DNA的化學元素還是結(jié)構(gòu)或者是其他的什么內(nèi)容？研究者在前人已有的經(jīng)驗和成果的前提下，采用什么樣的方法來研究DNA的結(jié)構(gòu)？在構(gòu)建模型的過程中出現(xiàn)哪些錯誤？如何改正的？？種種的問題，看似簡單，其實是指導(dǎo)著學生在自主學習的前提下，主動去挖掘自己想要的答案，學生在逐步的研究和學習中就是在親自體驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，遵循著科學家的思維，沿著科學家探索知識的路線，不僅能夠培養(yǎng)學生科學的正確認識，還能深化學生對知識與概念的理解。每個小組的成員都會開展自主學習，每個成員都在經(jīng)歷過一段學習后有所收獲，小組之間針對自己所獲得知識開展討論，大家相互取經(jīng)，最后由小組長總結(jié)一下大家的學習心得，并找出最理想的問題答案，這是學生自主學習的過程，也是探究式學習的過程，對提高學生的各項能力有重要的意義。

2.小組合作探究法：分成相應(yīng)的學習小組，形成良性競爭關(guān)系，更加熟練掌握DNA的相關(guān)知識?？茖W本就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。DNA分子具有多樣性。不同物種之間的遺傳信息不同，DNA 產(chǎn)生的堿基順序也肯定不同，就算是統(tǒng)一物種，個體之間也存在差異，導(dǎo)致DNA分子的堿基排列順序也會不同。每個小組可以派出成員針對這一問題開展分析，同學之間自由發(fā)言，問題的不斷提出，就是激發(fā)創(chuàng)新與思維的動力。經(jīng)過小組之間的激烈討論，最后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。這是師生互動的課堂教學，學生作為教學活動的主體，將學生的主體作用重點突出，更能提高課堂教學質(zhì)量。

3.概念圖法：學生通過自主構(gòu)建DNA的概念圖，形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，梳理并熟練記憶DNA的相關(guān)知識。生物學很多概念時抽象的，要想將知識點具體化，就要提高對知識點的感性認識。在高中生物教學中，感性材料包含了模型的觀察、生物實驗、教師的講解、生活的體驗等，而通過概念圖的方式來講授DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點，并闡述相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，對分子復(fù)制的過程、意義和特點能有效掌握。在本章節(jié)的學習中，學生的推理能力、分析能力、創(chuàng)造性能力都有所提升。

4.課堂教學法：用合理的教學設(shè)計，飽滿的課堂，讓學生接受DNA的基礎(chǔ)知識。不論是采用什么樣的教學方式，只要積極體現(xiàn)以學生為核心的教學過程，教師帶著飽滿的熱情來組織課堂，引導(dǎo)學生獨立自主學習，那課堂教學效果將更加明顯。

三、結(jié)束語

在高中生物教學中采用多樣化的教學方式，指導(dǎo)學生開展自主探究式教學，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。對提高生物教學質(zhì)量有重要的意義。學生在教師的引導(dǎo)下，也能像生物科學家們那樣，親生經(jīng)歷下DNA分子知識的構(gòu)建過程，既學到了知識，又能提高自身的思維方法，形成正確的科學態(tài)度，這是提高高中生物課堂教學質(zhì)量的重要表現(xiàn)。

參考文獻

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[2]道客巴巴參考：問題情景創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)概念教學---以“DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點”概念教學為例

[3]佘建云.圍繞生物學重要概念促進高三生物學課堂的有效教學——以“DNA的分子結(jié)構(gòu)、功能及遺傳信息的傳遞”復(fù)習課為例[J] .生物學通報 .2012（07）

（作者單位：重慶市南川區(qū)道南中學校）