如何構建質樸有效的小學數學課堂教學

廖學明

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高，教師在開展小學數學課堂教學時，也開始注重有效課堂的構建。在課堂教學中，尊重學生主體地位，結合學生興趣愛好開展教育教學活動，能夠有效提升課堂教學質量。因此，本文主要針對構建質樸有效的小學數學課堂教學策略進行具體分析。

關鍵詞：小學數學;有效課堂;教學探究

數學是一門邏輯性比較強的學科，學習難度相對較大。在傳統(tǒng)教學模式當中，教師大多采取灌輸式教育方式，課堂教學效率普遍不高，學生的學習動力與積極性也很難發(fā)揮出來。針對這種情況，教師應該積極改變當前教學理念，將更多的教學方式運用于課堂教學中，構建有效的課堂教學模式，從而引導學生積極主動地參與到課堂教學中，保證課堂教學質量。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學習內在動力

興趣是學習最好的老師，尤其對于小學階段的學生而言，培養(yǎng)其學習興趣是保證課堂教學質量的關鍵。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當前很多教師過于注重理論知識教學，忽略了學生的興趣培養(yǎng)，導致課堂教學質量普遍不高。針對這種情況，在構建有效課堂教學模式時，教師還需要更加注重激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，從而保證課堂效果。因此，教師在開展課堂教學活動時，應該尊重學生在課堂教學中的主體地位與學生的個性化差異，做好因材施教，將更多生動有趣的教學內容充分運用到課堂教學中，從而保證課堂教學質量。

例如，教師可以運用小組合作的方式開展教學，分組前，詳細了解學生的心理特點和個人能力，然后遵循“組間同質組內異質”的分組原則，將班上的學生分為不同的學習小組，通過小組學習的方式，成立幫學機制，加深學生之間的交流，讓學生主動參與到課堂教學中，更好的培養(yǎng)學生自主學習的能力。此外，教師還可以運用多媒體教學、動作演示、實物教學等方式，將一些抽象性的內容用具體化形式表現(xiàn)出來，幫助學生更好的理解和接受。

二、引入提問教學，培養(yǎng)學生數學思維

在課堂教學當中，課堂提問是必不可少的環(huán)節(jié)，也是引導學生進行思考的重要手段。因此，教師在構建有效課堂時，還需要注重提問，通過問題的形式，對學生進行思維引導，從而讓學生跟著老師的思路去理解數學知識，有效鍛煉和提升學生數學思維能力。在課堂提問中，教師首先應該保證課堂提問的有效性，問題設計需要結合教學內容，提問的目的是為了服務教學活動。其次，應該保證課堂提問的趣味性，通過趣味性的問題，能夠更好地激發(fā)學生參與課堂提問的積極性，從而保證課堂提問效果。最后，還需要引導學生進行有效提問。學生是課堂教學的主體，在提問教學中，需要師生進行互動才能更好的開展，所以，教師還需要在課堂教學過程中，引導學生進行有效提問，從而鍛煉學生的思維能力。

例如，在“因數和倍數”相關內容教學中，概念性的知識點比較多，運用死記硬背的方式，教學效率與學習效率相對較差，針對這種情況，教師可以采用解密游戲的方式，將因數和倍數分別比喻成寶貝和媽媽，然后教師隨機選擇一些因素和倍數，讓學生用寶貝和媽媽來回答，通過這種方式，激發(fā)學生的參與積極性同時，在“角的認識”教學中，教師可以通過提問的方式來引導大家主動提問，類似“大家還有什么問題嗎？”當大家沒有積極響應的時候，教師再拋出一些問題，為學生開拓思路，引導學生更好地掌握和理解數學知識內容。

三、構建教學情境，豐富課堂教學內容

小學生年齡小，容易受到周圍環(huán)境的影響，同時對一些新奇、有趣的事物更容易集中注意力。因此，在構建有效課堂時，教師還需要結合教學內容與學生實際情況，為學生營造一個豐富的課堂教學情境，快速抓住學生注意力，讓學生更加主動的參與到課堂教學中。在創(chuàng)設教學情境時，教師應該擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，將生活中學生比較熟悉的一些實例引入到課堂教學中，從而更好地保證課堂教學質量。

例如，在“比一比”相關內容教學中，教師可以提前為學生準備一些圖形，讓學生進行比較，并且選出自己最喜歡的圖形，大多數學生會選擇具有黃金分割比例的圖形，這時候教師可以引入黃金分割概念。此外，在課堂教學中，教師還可以充分利用多媒體教學工具，將學生的視覺、聽覺等充分調動起來，營造良好的學習氛圍。

四、結束語

綜上所述，數學在小學階段，是一門重要的學科，在教學過程中，教師可以通過引入豐富教學的內容、做好課堂提問、構建有效教學情境等方式，創(chuàng)設出有效的數學課堂，保證教學質量。

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