論工匠精神在中職教育中的實施

魏玉娟

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展與進步，工匠精神已經受到越來越多的人們所關注，不僅各行各業需要這種精神而我國教育者也意識到它的重要性。因此，筆者認為在開展中職化學教育過程中教師應當注重對學生工匠精神的培養，并改變傳統的教學觀念采用多樣化的教學方法開展教學，進而全面提高學生工匠精神。

關鍵詞：工匠精神；中職化學；實施

前言

所謂工匠精神是指一種職業精神主要包括職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。因此，筆者認為在開展中職化學教育過程中教師應當加強學生德育教育并設立相應的校園文化活動為學生提供實踐機會，同時還要完善工匠考核體系、加強學生行為訓練進而實現弘揚工匠精神的教育目的。

一、加強學生德育教育，弘揚工匠精神

以往傳統的教學過程中大多數教師忽視學生德育教育的重要性，依舊采用“填鴨式”“灌輸式”的教學方式對強行灌輸知識，而這種教學方式也使得學生對學習內容缺乏興趣甚至是反感，進而使課堂教學效果不理想[1]。因此，筆者認為在開展中職化學教育過程中教師應當加強學生德育教育的培養力度，并結合實際教學教材為學生設計具備工匠精神的課堂內容，這樣不僅可以有效的幫助學生了解與掌握工匠精神的精髓，而且使學生覺得自身具備工匠精神是一件非常驕傲的事情，進而促使學生能夠積極投入到工匠精神教育中，最終為學生綜合素質打下夯實的基礎。綜上所述，在教學過程中加強學生德育教育是弘揚工匠精神的一種有效教學手段。

二、設立校園文化活動，弘揚工匠精神

隨著我國教育事業的不斷革新，在以往傳統的教學過程中仍然存在諸多問題，大多數教師在工匠精神的校園文化活動宣傳力度不夠，致使學生沒有充分的了解與掌握工匠精神的意義。因此，筆者認為在開展中職化學教育過程中，教師應當為學生設立相應的校園文化活動，通過豐富多彩的課外文化活動，不僅可以豐富教學內容使學生獲得更多的知識，同時較好的拓寬學生知識面。初除此之外，還有助于鍛煉學生的意志力。例如，在學校開展工匠精神的化學實驗比賽，而這種活動的開展，不僅可以使學生意識到工匠精神的重要性，同時在這種無形的實驗比賽中使學生不斷提高自身的實驗技能，進而使工匠精神得到有效傳承。總而言之，在教學過程中為學生設立豐富多彩的校園文化活動，可以有效的幫助學生提高自身工匠精神，進而實現弘揚工匠精神的教育目的。

三、提供學生實踐機會，弘揚工匠精神

在以往的中職化學教育過程中，大多數教師往往只是單一的對學生進行工匠理論精神培養，其實這種單一理論灌輸在一定程度上沒有使其發揮真正的意義與價值，抽象的工匠精神使學生學習起來仍然較為吃力，進而使學生很難真正的了解與掌握工匠精神的深層含義[2]。因此，筆者認為在教學過程中教師應當在注重工匠精神理論知識的同時還應當為學生提供社會實踐機會，進而使學生通過真的“做”領悟工匠精神的深層含義，最終實現弘揚工匠精神的教育目的。例如，教師可以要求學生以一個實習生的新身份去社會中參見工作，通過親身實際體驗去領悟各個實驗室崗位工作人員是怎樣的工作態度，進一步使學生認識到自身的不足之處，進而促使學生通過不斷的實踐來提高自身實驗專業技能，最終實現弘揚工匠精神的教育目標。

四、完善工匠考核體系，弘揚工匠精神

隨著我國教育事業的不斷革新，越來越多的教育者開始意識到采取科學合理考核體系的重要性，而以往傳統的教學過程中，大多數教師沒有意識到工匠考核體系的設立對學生有著何等的重要性，意識上的忽視致使在日常教學過程中沒有做到真正的公平性考核體系，使得一些學生在學習過程中喪失了原本的積極，最終阻礙了工匠精神的弘揚進程。因此，筆者認為在中職化學教學過程中，教師應當完善工匠精神的考核體系，因為只有采用科學性、合理性的考核體系，才能保障每個學生在學習過程中一直保持良好自信心，同時也是對學生學習成果的一種認可與尊重。具體完整方法可以從以下幾個方面進行入手。首先。在教育過程中除了加強學生德育教育、設立校園文化活動以及為提供學生實踐機會來弘揚工匠精神之外，還應當完善工匠精神的考核體系，因為只有設立科學、合理的考核評價體系，才能保障考核過程中的公平性，進而帶動學生參與實驗的積極性，使其積極投入實驗教學考核內容活動中。其次，對于在實驗過程中工匠精神較為典型的優秀學生應當給予一定的嘉獎，進而促使其他學生紛紛效仿，最終實現全面提高學生工匠精神的意識[3]。

五、加強學生行為訓練，弘揚工匠精神

隨話說“小事見人品，細節見人心”意思是說一個人的內在品質決定著他的行為舉止，通過面部表情、行為動作等加以觀察注意就能看清一個人的本性[4]。因此，筆者認為在開展中職化學教學過程中，教師應當加強學生行為訓練，無論大實驗還是小實驗都要引導學生從小養成專心致志且一絲不茍的專業工匠精神，同時教師也應起到表率作用，因為教師平時的一言一行都影響著學生，所以在日常為人處世上同樣要做到細心、專注、一絲不茍的良好開端，進而促使學生也形成良好的行為習慣，最終實現提高學生工匠精神的教育目的。總而言之，在教學過程中為了使學生形成良好的行為習慣，應當加大學生行為訓練的力度，通過日常中的細小事情來培養學生的工匠精神，進而有效的提高學生工匠精神意識，最終實現弘揚工匠精神的教育目的。

結語

總而言之，工匠精神是一種非常職業的精神體現，對學生的思想道德與未來發展都有著十分重要的教育意義。因此，筆者認為在開展中職化學教育過程中，教師應當根據每個學生的性格特點與興趣愛好來加強職業精神培養，促使他們發揮個人主觀能動下能夠積極的投入在工匠精神的學習過程中，進而使他們不斷成長，最終實現弘揚工匠精神的目的。

參考文獻

[1]王乃新.職業院校工匠精神品質培育探析[J].經濟師，2019（03）：172-173.

[2]戴繼東.職業教育“工匠精神”培養初探[J].教育教學論壇，2019（09）：261-262.

[3]朱燦.雷鋒的工匠精神及其現代價值研究[J].法制與社會，2019（06）：249-250.

[4]趙猛，韓帆.工匠精神在職業教育中的探索與研究[J].職業，2019（05）：22-23.

（作者單位：聊城高級財經職業學校）