小學(xué)語文高年級(jí)主題閱讀教學(xué)初探

黃曉玲

摘要：主題閱讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)手段，我們要充分利用這種方式，幫助學(xué)生更好地閱讀，把大量的課外閱讀擠進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)最大化。主題閱讀教學(xué)能教會(huì)學(xué)生抓住課文主旨，正確分析文章，解決學(xué)生閱讀難，閱讀量少的問題，是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;主題閱讀;教學(xué)

語文閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它奠定了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)日后的語文學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬字，并且在“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”對(duì)此，作為老師的我們，教給學(xué)生有效的語文閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，顯得尤為重要。主題閱讀教學(xué)是語文閱讀一種有效的教學(xué)模式，這一模式，開創(chuàng)了語文教學(xué)的有效途徑，，在幫助老師高效教學(xué)的同時(shí)，也加深了學(xué)生的閱讀，提高了閱讀能力。下面，我將自己在教學(xué)過程中積累的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)與各位老師分享。

一、學(xué)習(xí)《語文課標(biāo)》，定好小學(xué)高年級(jí)主題閱讀教學(xué)的“調(diào)子”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”這實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。新課標(biāo)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”我認(rèn)為，語文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。讀貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。新課標(biāo)總體目標(biāo)里面關(guān)于閱讀教學(xué)的四點(diǎn)目標(biāo)，就是小學(xué)高年級(jí)語文閱讀學(xué)習(xí)的基調(diào)：

1.能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，學(xué)會(huì)瀏覽。

3.積累詞語，辨別詞的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

二、了解課程編排，譜好高年級(jí)學(xué)生主題閱讀的“曲子”

人教版語文教材的編排按單元主題模式編排，以人教版語文第十一冊(cè)為例，全冊(cè)有8個(gè)單元，每個(gè)單元有一個(gè)主題。如果教材是一篇樂章，那么單元主題就是樂章里跳動(dòng)的音符，班里每個(gè)同學(xué)就是樂手。主題不同，所表達(dá)的思想，張揚(yáng)的氣質(zhì)，表達(dá)的感情不同。學(xué)生的感想就是對(duì)單元主題最好的詮釋，是閱讀學(xué)習(xí)的最高境界，是學(xué)生譜寫的優(yōu)美的旋律。

三、學(xué)習(xí)高效課堂理念，做好高年級(jí)學(xué)生主題閱讀的“模子”

有時(shí)候，學(xué)生在閱讀文章時(shí)有種不知所云的感覺， 除了文章的用詞對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言很生澀外， 很大程度上是學(xué)生沒能掌握好文章的核心內(nèi)容，即 文章的主題。設(shè)想如果你不知道你要干什么就走進(jìn)超市，你會(huì)不會(huì)有一種茫然無措的感覺？沒能掌握閱讀主題的學(xué)生就是這樣一種狀態(tài)。因而，我們要幫助學(xué)生抓住文章的主題，這也就是我們提倡主題式閱讀教學(xué)目的之所在。

在教學(xué)過程中，筆者就曾對(duì)書本上的文章主題刻意進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，《再見了，親人》可以提煉出“親人”這一主題，《慈母情深》可以提煉出“母愛”這一主題。筆者對(duì)這些文章的主題加以重點(diǎn)剖析，當(dāng)學(xué)生日后碰到類似的問 題時(shí)，就會(huì)以之為引鑒，進(jìn)行類似的主題分析。這樣，學(xué)生閱讀時(shí)不知從何做起的困難就被恰當(dāng)?shù)亟鉀Q了。同時(shí)，筆者認(rèn)為歸納相似的主題是教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)，只有這樣，才能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，并更好地引導(dǎo)學(xué)生在日后自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)這種主題式的剖析途徑。

四、入情入境，鋪好學(xué)生主題閱讀的“路子”

很多時(shí)候?qū)W生并不是不懂得如何分析文章，而是不知如何理解主題思想。在小學(xué)生的概念里，很多東西對(duì)他們而言都是抽象難懂的，我們要真正幫學(xué)生學(xué)會(huì)分析閱讀，就要幫助他們理解主題。為學(xué)生引入閱讀情境的方法有很多，比如利用現(xiàn)在課堂上的多媒體等教學(xué)資源，或者在課堂上展開分角 色朗讀。這些內(nèi)容不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí) 也為學(xué)生真實(shí)地呈現(xiàn)了文章主題所要表達(dá)的內(nèi)容，讓生澀的文章簡(jiǎn)明易懂。為學(xué)生引入情境，可以令 他們?cè)谳p松愉悅的課堂氛圍下理解文章主旨。通過對(duì)課文主旨的講解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的有效方法，能為學(xué)生日后解答閱讀題奠定良好的基礎(chǔ)。這種入情主題的閱讀教學(xué)模式，是在趣味課堂中幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)分析與閱讀的有效方法。

五、精選閱讀內(nèi)容，從方法入手，搭好學(xué)生主題閱讀的“臺(tái)子”

小學(xué)語文教學(xué)階段，老師應(yīng)起到一種引導(dǎo)作用。 而在閱讀教學(xué)時(shí)，我們則應(yīng)該幫助學(xué)生精選閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，從典型內(nèi)容出發(fā)，剖析文章主題。在這些閱讀內(nèi)容中，應(yīng)該分類突出文章的主題，并重點(diǎn)加以分析總結(jié)。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生分析了一定數(shù)量的文章主旨時(shí)，學(xué)生自然能掌握有關(guān)的主題式閱讀方法，進(jìn)而在日后解決相關(guān)問題時(shí)有據(jù)可依，掌握有關(guān)的閱讀的技巧與方法。其實(shí)，語文教學(xué)并不是無法可依的。我們要幫助學(xué)生選取典型內(nèi)容，從主題出發(fā)，總結(jié)一定 的閱讀規(guī)律，以便學(xué)生日后進(jìn)行閱讀與理解。

主題確立后，我們要圍繞主題有目的、有針對(duì)性地收集篩選與之相關(guān)的范文佳作，作為主題式閱讀的輔助材料，力爭(zhēng)讓學(xué)生在有限的時(shí)間里閱讀更 多的與主題相關(guān)、相似甚至相對(duì)、相反的文章。這樣一個(gè)主題、多個(gè)文本，閱讀內(nèi)容密度高、容量大，閱讀綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是多方面的、立體 的，既有信息資源的獲得，又有知識(shí)的掌握和能力的提高，還有價(jià)值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成。輔助材料的應(yīng)用形式也應(yīng)盡量豐富：文字、 視頻、圖片、漫畫等豐富的材料能營(yíng)造出逼真的學(xué)習(xí)情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于學(xué)生對(duì)主題更好地理解，同時(shí)也有利于學(xué)生做出相關(guān)的歸納總結(jié)。

主題式教學(xué)模式是我們?cè)谛W(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的一種重要手段，幫助學(xué)生剖析了主題后， 語文閱讀將變得沒那么生澀，沒那么枯燥，同時(shí)這種教學(xué)模式， 能幫助學(xué)生培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在抓住文章主旨后，也就抓住了閱讀的鑰匙，解決相關(guān)的閱讀問題時(shí)也就更為輕松順手。