小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

劉宣培

摘要：語文表達能力結合了聽、想、看、記等方面，最能體現出學生的智力水平及學習能力。本文簡單闡述了小學語文教學中語言表達能力培養的現狀，重點從提高教師自身素質、充分利用各種資源、創設良好的交際情境、以及引導學生傾聽四個方面分析了其培養對策，以此為相關教學人士提供參考與借鑒。

關鍵詞：小學語文;語言表達能力;交際情境

小學語文教學作為九年義務教育中的基礎教育，培養學生的語言表達能力成為了國家的重要任務。為了積極響應國家的號召，提高國家未來人才素質的要求，將著重培養小學語文教學中學生語言表達能力。因此，本文對有關內容進行了論述，具有一定的積極意義。

一、小學語文教學中語言表達能力培養的現狀

語文教學的重要依據與出發點是“教材”，根據調查結果顯示，在教育教學實踐過程中，有一部分的小學語言教師通常是照本宣科，對教學內容的分析和考量遠大于對學生語言表達能力的培養，抓錯了重點。如：語文教師對在教學過程中出現的學生不熟悉甚至于不認識的生僻字，只簡單教授字音和字義，對學生的語言理解過程沒有進行具體地分析和引導，這就導致了學生對生僻字的認知只知其一不知其二。這種照本宣科的方式，不僅無法實現詞匯的合理分析和運用，還大大影響了學生個人的綜合能力及邏輯判斷能力的提升。

一部分教師在教學過程中，常常會忽略分析研究學生的發展規律及身心狀況，對于不同學生的年齡特點沒有明確的針對性教學，這種教學方法太過傳統，不利于實現學生的良性成長，還會直接影響到實際教學質量和學生的主觀能動性，使學生無法有效提升語言、邏輯思維能力。因此，在教學過程中為培養學生的語言表能力，教師應該從學生個性發展的實質需求出發，引導學生多閱讀、多寫作，以便更好地提高語言表達能力[1]。

二、培養小學語文教學中學生語言表達能力的對策

（一）提高教師自身素質

教師作為新時代培養青少年的楷模，其一言一行會給學生造成很大的影響，因此，無論是在工作中還是日常生活中，教師都應該不斷提高自身素質，這樣才能給學生做好榜樣。特別是在語言表達中，應潛移默化的讓學生受到感染和熏陶。教學中，教師要讓學生充分感受到語言的魅力，教學結束后更應嚴格要求自己，規范自己的言行舉止。例如：在講解《青海高原一株柳》這篇課文時，教師為學生設計一個有趣的問題，這一文章中明明寫的是生長在高原上的柳樹，卻又為何還要寫家鄉那棵名揚古今的灞河柳樹呢？作者這樣寫是不是多此一舉呢？通過仔細閱讀與思考，便可以找到答案。”學生一瞬間都在認真讀書，一個比一個興奮，只因教師用了輕松且幽默的語言來講課，增加了學生對本節課的興趣，也讓學生學到了更多的語言技巧。下課鈴聲響起，教師與學生討論本節課學到的內容，在教師與學生進行交流的時候，教師用規范、文明的語言來溝通，為學生打造了良好的學習環境。由此可見，教師在課堂中使用妙趣橫生、優美流暢的表達，直接影響了學生學習的積極性，在課后與學生交流時嚴格規范自己的言行舉止，也給學生帶來了潛移默化的影響。因此，教師不僅要增強自身的素質，還要加強學習與研究，在自身邏輯清晰、用詞準確的同時，也能讓學生學到更多的詞匯，以便于學生更好地提高自身的語言表達能力。

（二）充分利用各種資源

當今社會，大多學生都缺乏良好的語言表達能力，不僅與學校的教育息息相關，還與學校、家庭及其社會緊密相關。因此，要提高學生的語言表達能力，還需要三者之間共同配合來解決這一問題。學生是教師與家長聯系的紐帶，例如：學生在學校生病，作為教師要及時通知家長;關于學生學習情況，教師、家長均會相互詢問與交流。

教師與家長之間應做好互動，充分利用生活中的資源。在家庭活動中，家長可以有意識地訓練學生的語言交流能力，教師在學習時，也可及時對學生的語言行動作出有效指導。教師也可向家長推薦一些可以讓學生感興趣的書籍、電視節目或報紙等，通過模仿學習來提高語言表達能力。現有如此發達的網絡資源，家長還可以通過網絡，鍛煉學生語言表達能力。教師教學中更可以借助多媒體設備，為鍛煉學生語言表達能力，提供適合的視頻資料、語言環境等。所以說，有效的資源的開發與利用可以更好地提高學生的語言表達能力。

（三）創設良好的交際情境

語言表達能力的培養并不是一蹴而就的，它是一個長期的過程。教師需要巧妙地創造良好的情境，創設多種形式的交際情境，以此來激發學生強烈的學習交際欲望，調動學生的積極性，盡量避免學生產生出畏難的情緒。例如：教師在上課過程中，不小心把一名學生的書本碰到了地上，教師趕快將這名學生的書撿起來，并向這位學生道歉。之后這位教師問在座的學生，剛剛發生了什么事，看到了什么？之后借助剛剛創設的情境，讓學生以組為合作單位，分成各個小組，讓學生自由探討怎樣接受道歉以及怎樣向別人道歉。該教師在課堂上創設的情境，學生提供更多可以自由發揮的機會，讓學生更加大膽、勇敢地表達出自己的真實想法。對于教師能做的，不僅僅是要尊重學生的個性，還要分析學生主觀發展需求以及當時的心理狀態，從而實現自我的良性成長與發展，這既能鍛煉學生的膽識，又能夠提高學生的心理素質，進而提高學生的語言表達能力[2]。

（四）引導學生學會傾聽

有位學者曾說：“傾聽，是教育的一種言說，是一種特殊的教育，有時，傾聽本身就是處理教育事件的藝術和智慧。”為了培養學生的語言表達能力，要引導學生專注、引導學生學會傾聽。例如：喜歡上課插嘴的學生，會給課堂教學造成很大的困擾，教師則要強調“上課期間不允許插嘴，發言要先舉手，得到同意才能說話”。對于性情活潑、喜歡插嘴的學生，教師想到一個辦法讓學生變淺學為深學，使其自己發現不足，當學生深刻認識到自己的不足時，自然就會認真傾聽教師講課，也就不會插嘴了。因此，要想提高學生的語言表達能力，需引導學生學會傾聽。

結論：總而言之，培養小學語文教學中學生語言表達能力是教育的重要任務，它不僅是社會一直關注的問題，也是國家一直以來關注的話題。因此，小學語文教學要重視對學生語言表達能力的培養，提高學生的語言表達能力，這對推動社會的發展、進步，起著極其關鍵的作用。

參考文獻：

[1]張國莉.小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策[J].學周刊，2019（35）：27.

[2]金露敏.小學語文教學中學生語言表達能力的培養探索[J].中國校外教育，2018（20）：63+89.