生活情境在小學高年級數學教學中的運用

張玉學

摘 要：教育改革的推進，素質教育的發展，全新的教育理念更加關注學習過程的生活化，尤其是針對數學知識的學習，數學源自生活并應用于生活。教師必須聯系教學內容，行之有效的采用生活情境，貼近生活展開數學知識的教學，讓學生通過直觀形象的方式獲取知識、有效學習和掌握知識。本文將探討小學高年級數學教學中生活情境的運用。

關鍵詞：小學數學 高年級 課堂教學 生活情景 運用

小學高年級數學課堂教學中教師巧妙使用生活情景，貼近生活設置情境教學內容，促使教學知識生活化，激起學生共鳴，促使學生生成濃厚的學習興趣，積極主動的參與課堂教學，能讓學生事半功倍的掌握數學知識，與此同時，還可以通過生活情景教學促進學生個性化的發展以及綜合能力的培養，以此促進學生全面發展。

一、設置生活情景，鍛煉學生動手能力

生活情境在高年級數學課堂教學中的設置，能夠讓學生對數學知識的學習形成個人感悟，知曉生活的方方面面都在展現數學知識，激發學生的求知欲、探索欲，促使學生積極主動對生活中的數學知識進行探索，掌握數學源自生活的道理，促使學生學會運用生活實際解決數學問題，完成教學目標，并提高學生分析問題、解決問題的能力以及知識運用能力[1]。

例如：在《長方體》的教學中，教師可以整體分析教學內容，從學生出發設置生活情境，促使學生積極參與其中并有效掌握知識。如要求學生從生活出發，尋找生活中的長方體，由此突出學生在學習過程中的主動性，讓學生主動了解所學內容。然后，運用長方體模型，引導學生與生活中的長方體做對比，然后要求學生制作長方體模型，并明確長方體的立體構成，由此鍛煉學生動手能力。

二、設置生活情境，激發學生求知欲

在小學高年級數學知識的教學中，教師采用貼近生活的教學模式開展課堂教學，一改傳統教學模式，讓學生獲得全新的學習體驗，充分調動了學生積極性、主動性，促使學生能夠以最佳狀態迎接知識的學習。從教材內容著手，聯系實際生活，創設與教學內容相匹配的生活情境，吸引學生注意、引發學生思考、促使學生主動參與學習過程，這也是激發學生求知欲、探索欲的過程，促使學生充滿好奇地看待所學知識，激發學習熱情。與此同時，教師應該秉承新形勢下的教學觀念，以學生為主體，充分發揮學生的主體性，讓學生由生活層面著手主動探究知識，不斷提升自主學習能力;能夠自主分析數學學習過程中的難點、重點內容，促進知識的有效理解。所以，教師在教學期間應該有效選用生活案例，并將其滲透在數學知識中，促使知識講解更為立體化、形象化，激發學生求知欲，使得學生學習效率能夠整體提升。

三、選用學生熟悉的生活事物，激發學生興趣

從日常生活出發，選擇學生熟悉的生活中的事情創設生活情境，增添課堂教學的生活化，能夠集中小學高年級學生的注意力，促使抽象的知識能夠形象化、立體化，吸引學生注意，激發學生興趣，使得數學知識的學習過程不再枯燥乏味，促使學生的學習動力被激發，使得傳統教學模式的不足之處能夠有效改進與完善，讓學生能夠有效掌握學習方法，明確數學源自生活的道理，迅速掌握數學定理和公式，增添數學課堂教學的有效性，整體提升學生數學素養[2]。由此可見，生活情景在小學數學教學中的運用現實意義顯著，能夠貼近學生生活將知識淺顯化，促進學生理解能力、認知能力的提升。

例如：在《圓》的教學中，教師可以聯系生活中常見的“圓”引發學生主動思考，讓學生積極踴躍地表達內心的想法，熟能生巧，高效掌握所學知識，促使學生的學習信心能夠增強，對數學課程的學生產生強烈的興趣，學會聯系生活主動探究數學知識，整體提高學習水平與自主探究能力。

四、設置生活情境，促進學生生活實踐的參與

不論是什么科目知識的學習，如果僅僅注重理論知識的掌握，而忽略實踐運用的重要性，必然會使得學習效果大打折扣。所以，教師可以聯系教學現狀，充分利用閑暇時間，組織學生開展豐富多彩的數學實踐活動，或者布置課外實踐任務，讓學生跟隨父母去市場、超市等地，了解不同商品的價值。讓學生通過實踐接觸有效掌握知識。所以，教師可以設置生活情境，促進學生實踐能力的培養。

例如：在《分數加減法》的教學中，可以通過生活情景的設置促進學生對知識點的理解與掌握，促進學生實踐能力的培養。如某廣場有一個花園，花園總面積中，噴泉占據了1/5，花卉占據了1/3，其余的都是草坪，那么，花園總面積中草坪占據了幾分之幾？由此按照題目列出算式：1-（1/5+1/3）。

再者，在《方向和位置》的教學中，教師可以利用多媒體教學，向學生展現城市一角的建筑分布，如：

中山路、八一館、地鐵站、

天虹商場、象山路、公交站、

電影院、體育館、淵明路、

“西南”方的認識，提出問題：“同學們知道電影院在象山路的什么位置嗎？”學生答道：“西南方”。

“東北”方的認識，提出問題：“同學們知道地鐵站在象山路的什么位置嗎？”學生答道：“東北方”。

由此通過生活情景的創設，讓學生能夠充分聯系生活學習知識，并將知識用于生活中去。只有充分展現和還原生活情景，才能帶給學生身臨其境的學習體驗，才能夠讓學生有代入感，才能夠讓學生在遇到類似問題時有效使用知識解決問題[3]。所以，在生活情景的設置中，教師應該充分聯系日常生活，促使學生的學習過程趨向于生活化，能夠獲得知識與啟發，以此有效掌握所學知識。

結語

在小學高年級數學教學中采用生活情境，不僅能促進學生成績的提升，還有助于學生思維能力、思考能力的培養，促使學生通過學習深刻感受到數學知識的作用，同時感受學習的趣味性、生活性。只有緊密聯系理論與實踐生活，才能夠行之有效的提升學生數學水平，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]陳文鴻.生活情境在小學高年級數學教學中的運用淺談[J].考試周刊，2017（95）：75-75.

[2]李俊杰.淺談生活情境法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2017，9（9）：212-213.

[3]申順元.生活情境方法在小學數學教學中的運用淺談[J].東西南北：教育，2018（2）：320-320.