初中物理教學模式和教學方法的創新

常彥龍

摘 要：初中教學是教育整體事業發展中起主要承上啟下銜接作用的關鍵部分，因此，更有針對性地對其進行教學活動創新發展、教學模式適應性革新，是實際幫助提高課堂教學質量和教學效率的重要舉措之一。初中物理學科是初中整體學科中對學生理科思維能力要求較高的學科，所以教育工作者有意識的對其教學模式和教學方法進行革新改造，是最大程度幫助初中學生提高物理學習水平的關鍵步驟。本文旨在探討初中物理教學模式和教學方法的創新型改革和其實際發展意義。

關鍵詞：初中物理 物理教學創新 物理教學模式改革

引言

社會的發展進步，經濟水平的不斷提高，都在不同程度上促進了教育事業的改革創新進行。教育事業是社會發展的基礎事業，只有充分認識到教育的重要性，全社會有意識的對其進行整體發展水平提高，才能切實為社會輸入適應性發展人才，幫助社會可持續性發展。及時、充分、高效和有針對性地對初中物理教學模式和教學方法進行改革創新，是切實從提高課堂教學質量的角度出發滿足學生實際發展需求的關鍵因素。就目前初中物理教育發展趨勢而言，教育工作者在實際教學工作中必須幫助培養和提升學生的基礎物理知識掌握程度和實際應用能力。據研究表面，初中物理學科開設對于學生未來長久持續的發展具有重要意義，因此，教育工作者以革新教學模式作為總的出發點，實際提升課堂教學效率，是幫助初中生學好物理的切實舉措。[1]

一、傳統物理教學模式中存在的不足

教學改革過于片面化。在全社會倡導新課改改革切實進行的背景下，教育工作者過于急切地想要迅速提高初中物理課堂教學效率，但在其實際開展工作中卻沒有充分體現新課改實施的意義。這就導致了教學模式的改革僅僅只是存在于表面形式上沒有深刻內在意義可以被探尋。在傳統課堂教學模式中，教師一直處于課堂知識教授的核心地位，學生永遠只能是配角的地位。學生接受知識的方式過于被動，在一定程度上就阻礙了其自身學習主觀能動性發展，扼殺了其創新學習能力的拓展提高。因此，教育工作者需要全面、深刻、細致的理解新課改實施的實際意義，并有意識地對傳統教學模式中存在的問題進行摒棄，再有針對性地進行創新，適時恰當地對學生創新思維進行拓展提升，進而有效促進學生全面健康發展。

教學活動實踐缺失。就目前初中物理教學活動發展而言，教育工作者過分重視理論課程的活動開展，忽視了物理實踐對于學生實際提高物理綜合學習能力的重要性。在傳統教學活動中，教育工作者往往以理論知識傳授為主，也沒有實際結合物理實驗對教材中出現的物理現象進行現實講解。在這種教學情況下，學生對單純的物理教材實驗知識和物理規律探索的了解不夠深入明確。傳統物理實踐教學過于古板化，會在一定程度上對學生物理理解能力培養產生消極影響，長此以往，就會導致學生探索物理知識的欲望被大大降低，也就沒有了學習物理知識的積極性和主動性，進而影響其學習創新能力的全面發展提高。[2]

二、針對初中物理教學改革提出的有效措施

充分尊重學生主體地位。根據對傳統教學模式和方法的研究探討，現今還有大部分教育工作者教育教學觀念落后，不能切實跟上新課改的發展步伐，導致其課堂教學質量和效率都不能及時有效的得到提高。新課改強調的教學模式改革，是要求教育工作者重新認識到學生課堂主人翁的重要地位，并以此有針對性地對其知識接受方式方法進行適應性改革發展。教育工作者只有充分認識到學生在學習知識過程中的主體地位，有意識地對教學模式進行改革，才能切實幫助促進學生的全面綜合發展。初中物理課程的學習不同于其他學科，采用灌溉式教育教學方式對學生進行物理知識傳輸，學生就只能被動地對教師教授知識進行掌握學習，其自主學習能力和探究能力就不能得到有效培養和提高，這對于學生物理綜合素質的全面來說也是起反面效果。只有在教學實踐中充分尊重學生的課堂主體地位，幫助他們切實建立學習主人翁意識，是幫助提高其物理知識掌握情況的有效舉措。

例如，把講臺的位置讓給學生，幫助學生更好地對自身物理綜合素質進行培養提高。教師在結束一章節學習內容之后，可以布置課后總結任務，讓學生自行對已學習知識進行反思，構建形成自己的知識體系。再根據實際情況鼓勵安排學生勇敢的上臺對自己的學習反思結果進行匯報，幫助學生從另一個角度對知識產生理解。把課堂的更多時間和表現機會留給學生，是充分尊重學生主體地位，實際幫助提升學生全面發展綜合能力的有效措施。物理學科的學習不同于其他學科，它對學生的思維理解能力要求較高，因此，該教學方法的采用能在培養學生語言組織表達能力的同時也能實際幫助學生的物理思考方式進行拓展性發展延伸。

充分結合試驗實踐互動，提升學生學習興趣。新課改的提出實施，也是在一定程度上幫助提高教育工作者對實踐教學活動的重視，讓他們充分認識到實踐能力的培養提高對于學生全面發展的重要意義。因此，教育工作者在實際初中物理教學過程中，應在對傳統理論課堂進行優勢延續的前提下適當開設系列提高學生實踐動手能力的活動，切實高效的幫助培養提升學生的實踐意識和實踐能力。

例如，在探究杠桿平衡所需要的實驗條件中，為了切實幫助學生更加形象直觀地對實驗現象進行了解，教師可以選用現實生活中常見的物品作為杠桿，撬棍、剪刀、釣魚竿等都可以被采用。利用這些常見物品來對物理規律進行實驗講解，在有效增加學生實驗互動的同時還能適時減少學生對物理學習的畏難心理，是從根本上對學生的學習興趣進行培養提升。

結語

綜上所述，要想切實構建初中物理高效課堂，教育工作者首先應該對教學模式和教學方法進行創新性適應性改革。摒棄傳統教學模式的陳舊觀念，用發展的眼光來對學生物理學習能力進行培養提高，并充分利用物理實踐活動的開展，切實幫助提升初中學生的物理全局發展觀念。讓學生充分感受到物理學習興趣，從而提高學生的學習效率，進而提高初中物理教學質量。

參考文獻

[1]王建雄.新課改背景下初中物理教學模式創新摭探[J].課程教育研究，2019（37）：177-178.

[2]何永強.關于初中物理教學模式和教學方法的創新探討[J].學周刊，2019（23）：48.