簡析在初中歷史教學中激發學生學習興趣的措施

崔慶玲

摘要：歷史課作為初中正式加入的新科目，對于許多同學而言既熟悉又陌生，教師的教學方式先進與否在這時就尤為重要。興趣是最優秀的老師，在歷史教學中應打破傳統單一的教學手段，推陳出新，研究出一套以培養學生為核心的歷史教學模式。歷史教師則要以分析學生內心活動為基礎，從中不斷改善教學方式，通過激發學生學習動力、培養學生學習興趣來促進他們對鉆研歷史的熱情。

關鍵詞：歷史教學;激發興趣;主觀能動性

引言：在成績競爭愈發激烈的教育環境下，歷史科目在初中教學中一度處于十分尷尬的情況。多年來，中學歷史被人冠以“死記硬背”、“用處不大”等標簽。初中的歷史課一直被認為是應試教育下的科目，部分教師往往都是照本宣科，“填鴨式”授課，而學生更是普遍都處于被動學習狀態。學習歷史能帶來的益處近乎被徹底忽略，這在當今提倡素質教育的時代是不可思議的。因此教師如何改變授課模式，讓學生發現歷史的價值并對學習初中歷史產生興趣是本文探究的核心。

一、上好第一節課，誘發興趣

九層之臺，起于壘土。歷史是在初中后加入教學大綱的課程，很多學生對這一學科還沒有形成清晰的認識，以這種迷茫的狀態去面對未來的歷史學習怎么可能學好呢。好的開端就是成功的一半，那么歷史教學應該有個良好的起點，給學生留下一個深刻的印象，使他們在未來的歷史學習中有一個較穩定的心態基礎，這對教師授課方法就有很高的要求。教師在課前要結合以往的授課經驗和當代學生的共性，精心地準備一節深入探究學習歷史的價值的課堂。這堂課要糾正部分學生對歷史這一學科的錯誤認知，引領所有同學認識到學習歷史的必要性并對歷史產生興趣。根據多年來的實際教學情況客觀來講，如果教師可以把新學期初的第一節歷史課講得豐富多彩、環環緊扣、趣味動人，那么將大大激起學生的好奇心和求知欲，使他們可以滿懷期待地將大部分精力投入到學習歷史之中。教師在上新學期的初始課時，可以通過制作幻燈片，并將課本大致內容以及相關圖片和視頻資源融入其中。這種文字圖像結合的方式，可以讓學生產生相關歷史人物的形象記憶，這也更利于在大腦中產生對該部分歷史學習的思維導圖。學生通過觀看視頻資料對歷史產生各自的看法和觀點并進行討論，而教師則在學生自主思考探究以后遵循歷史唯物主義，客觀地對該段歷史進行講解評論，幫學生去偽存真。

二、提出深層思考，引發興趣

孔子曰“學而不思則殆，思而不學則罔”，想要學好歷史就要勤于思考。歷史課本上的新知識對于學生就是設置疑問，而教師授課對于學生來說就是解答疑問。教師應該在授課時有意識地設置一些鋪墊，并針對本堂課內容提出一些疑問，讓學生感受到歷史的一波三折，各朝代輝煌與沉淪的起起伏伏。例如在講到中國近代史-人教版初二上冊第一單元第一課《鴉片戰爭》時，教師可以先找學生回答：“鴉片戰爭是哪國發動的？”，學生回答：“是十九世紀英國對中國發動的一場侵略戰爭。”教師繼續追問：“中英雙方簽訂了什么條約？”，學生自信地答道;“南京條約”。接著教師可以用沉重的語氣說：“南京條約使中國受到了什么不平等對待，中國損失了什么？”學生們一片肅然與迷茫，教師接著問：“那么鴉片戰爭對中國而言有什么歷史意義？”。此時，學生的積極性被調動起來，就此問題與附近同學展開討論并積極舉手發表個人看法。在不斷地交流和揣摩中大家了解到中國在條約下被迫履行了給外國割地、賠款、商定關稅等一系列嚴重危害中國主權的不平等要求。同時認識到自鴉片戰爭以后中國開始淪為半殖民地半封建社會，喪失獨立自主的地位，也進一步認清了清政府腐敗的政治體系。學生自身對本堂課的知識產生疑問和不解時，就會引發好奇心理，主管地想進一步了解歷史的本質。

三、運用歷史故事，提高興趣

在世界上下五千余年的歷史中，誕生過形形色色的人物，留下了許多家喻戶曉的故事，這也造就歷史這一學科內容的豐富多彩、富有趣味。歷史是由無數個點點滴滴融合而成的，蘊含著古往今來人類的悲歡離合。初中歷史教材涉及的知識較為籠統，往往只是介紹一下歷史的輪廓并沒有深入的探究。教師在課堂上授課時，如果只是單純地按教材講述歷史，那么就會使學生感覺索然無味。所以教師在授課時可以根據課題適當地加入一些歷史故事，讓課本上一筆帶過的歷史情節變得有血有肉。教師可以將歷史知識與故事情節相融合，使課堂富有趣味性更能激起學生的興趣。很多學生對枯燥的照本宣科提不起聽課興趣，而在教材的基礎上額外講述的一些小故事可以讓學生的注意力重新回到老師身上。并且學生通常對有趣的事物額外感興趣，故事中的部分情節是娛樂性的，這同時也提高了課堂的活躍度，讓學生興致勃勃地上好每一堂歷史課。例如，在講初一上冊《昌盛的秦漢文化》一科時，教師可以插入秦國商鞅變法初期徙木立信的故事，讓學生對赳赳老秦的這段歷史印象更加深刻。

結束語：

學生學習歷史的興趣濃厚與否，很大程度上取決于教師的教學方法。初中歷史教師應在實踐中通過熟悉學生了解學生的心理活動，進而根據班級學生的實際情況研究出一種最能激發學生主觀能動性的教學方案。通過對初始課的用心設計，對課堂節奏的把握以及盡可能地豐富課堂內容，點燃學生對歷史這一科目的學習熱情。學生學透歷史，方可以史為鏡，走好人生道路。

參考文獻

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