小學數學教學中培養學生發散思維的策略

唐治明

摘 要：當今社會，需要是創新型人才，只有創新，才會使民族和國家獲得發展。因此，在教育教學中，要注重對學生的創新教育，在知識的學習中實現自身創新能力的發展，使學生可以更好地適應社會。在小學數學教學中，教師要加強學生思維以及創新能力的發展，促使學生高效的掌握知識，提高能力，培養學生的創新性發散思維，幫助學生獲得全面能力的發展。文章就小學數學教學中培養學生的創新性發散思維進行深入的探究和分析。

關鍵詞：小學數學;數學教學;創新思維

發散思維是指在思考的過程中，問題的信息向各種可能的方向擴散，并引出更多的新信息，讓思考者從多種角度進行設想，不將自己局限于一種固定的理解中，盡可能做出更多符合條件的答案。在小學數學課堂中，教師要注意將教材中潛在的創造思維元素有效地挖掘，培養學生的創造性思維，提高小學數學教學效率。

一、小學數學教學中的思維模式問題

在當下的數學課堂教學中，不管是教師，還是學生，都應該避免墨守成規，不拘泥于以往的教學做法，站在創新創造的角度來加強學生的思維訓練，以培養學生良好的思維能力。尤其是當下的小學數學課堂上存在比較明顯的思維問題，即教學中更多的是滲透了集中思維力量。

在集中思維模式下，學生一般習慣根據教材內容和教師的教學方式來進行數學問題的思考與分析。也就是他們的思維方式是符合常規思路的，在解決問題時，學生也往往采取這種思維方式來進行思考。實際上，集中思維模式可以幫助學生學好基礎的數學知識，但是卻很難促進學生的智力發展，也很難充分激發學生的創新創造意識，顯然限制了學生創新創造意識的發展。

如今社會對人才的創新意識提出的要求非常嚴格，意味著教師要注重在人才培養的過程中必須要關注學生的創新意識。而培養學生的發散思維能力，顯然可以實現這一教學目的。為此，小學數學教師必須要采取有效的教學方法來切實培養學生的發散思維。

二、小學數學教學中培養學生發散思維能力的策略

（一）激發學生求知欲

影響發散思維的重要因素是思維的惰性，想要在課堂中實現學生發散思維的培養，教師要培養學生思維的積極性。思維的積極性是思維惰性的克星。因此，在小學數學教學的開展過程中，教師要培養學生思維的積極性，促使學生發散思維的發展。在實際的教學中，教師要注意使學生產生學習知識的濃厚興趣，形成對學習的積極性與求知欲，在學習的過程中保持高漲的情緒開展知識的探究。教師可以依據學生的年齡特征、興趣愛好為學生設計導入環節，通過趣味性導入、沖突性導入等等，使學生產生對新知識學習的強烈興趣，促使學生積極思考，引導學生發現、分析和解決問題，培養學生的數學素養。

（二）創設問題情境

教師創設問題情境，可以啟發學生的思維，促進學生思維能力的不斷發展。教師通過小學數學課堂為學生創設教學情境，可以將學生學習的主觀能動性調動，使學生積極主動地加入到知識的學習中。還會激活學生的思維，引導學生思考和探究，進而實現學生解決問題能力的提高。教師要尊重學生的主體地位。教師只有以學生為主體，依據學生的實際情況設計教學情境，才會使學生真正的投入到數學課堂中，為學生呈現充滿活力、富有趣味的數學課堂。教師通常采用故事、游戲、多媒體等形式為學生創設教學情境，可以最大程度激起學生的學習熱情，挖掘學生的潛在能力，促進學生全面能力的發展。

（三）培養學生創新能力

教師若想培養學生的創新能力，首先就要教會學生學會質疑。在預習中質疑。在課前預習環節中，教師可以讓學生將自己不懂的知識標注。學生在剛剛學習質疑時，提問的水平不高，可能并沒有價值。教師不要著急，要注重對學生的引導和指點，使學生一直保持質疑的積極性。教師還要組織學生帶著問題學習，在學習過程中將問題解決。同時，教師要將課堂還給學生，讓學生自主的開展探究和學習，使學生在學習的過程中產生成功的體驗。教師也要鼓勵學生大膽的質疑，培養學生的發散思維，提高學生質疑的能力。教師要鼓勵學生將自己不同的觀點提出，鼓勵學生思維的不斷發展。

（四）倡導一題多解

在數學教學中，教師倡導采取一題多解的形式，對學生的創新性發散思維的培養有著重要的促進作用。開展一題多解，可以培養學生解決問題的能力，靈活采取多種方法開展問題的探究。在“雞兔同籠”問題的探究中，教師引導學生采取一題多解的形式，可以將學生的學習興趣調動，使學生產生強烈的求知欲，促使學生創新性發散思維獲得有效成長。教師通過多媒體為學生出示《孫子算經》中的一道趣題：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？教師組織學生小組合作，對多種解題策略的探索，促使學生采取一題多解的形式解決問題。在合作學習中，學生會涉及到畫圖法、列表法、例舉法、代換法、假設法、轉化法等等，采取多樣化解題思路開展對雞兔同籠問題的探究，可以實現學生創新思維能力的發展。

（五）開展贊揚教育

創新動機是推動學生開展創造活動的內在驅動力。在課堂教學中，教師要善于運用贊揚教育，以鼓勵的語言、信任的眼神、及時的肯定等等，將學生的創造動機有效激發，促進學生創新能力的發展。教師在教學過程中，要鼓勵學生大膽將自己的觀點表達，讓學生將自己的想法表述。即使學生的觀點是錯誤的，教師也不要急于否定，要引導學生正確的學習方向，讓學生明白自己存在的問題，幫助學生真正的理解知識。開展贊揚教育，有助于學生產生創造的動機，增強學生學習數學知識的信心。

結語

在小學數學教學實踐中，教師要激發學生的求知欲，創設問題情境，培養學生的創新能力，倡導采取一題多解的形式開展數學知識的探究。同時，教師要對學生進行贊揚教育，使學生形成學好數學知識的信心。教師要采取多種有效的教學途徑，培養學生的創新性發散思維，這是一個長期的過程中，教師需要制定長期的培養計劃，促使學生解決問題能力、思維能力、創新能力等獲得有效發展，實現學生綜合素質的培養。

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