探究教材插圖教學(xué)的作用

陸曉棠

摘 要：歷史教材中除了文字外，最多的就是形式多樣的插圖。插圖是歷史教學(xué)活動(dòng)中的重要工具，可以讓學(xué)生更直觀、清晰地了解歷史知識(shí);可以讓學(xué)生們快速獲取知識(shí)，培養(yǎng)其提取、分析、加工、解決問(wèn)題的能力;可以提升學(xué)生空間想象和邏輯思維能力，提高歷史綜合素養(yǎng);可以引起學(xué)生的情感變化，提高對(duì)歷史的認(rèn)知和情懷。基于此，本文以初中歷史課程為例，探究教材插圖教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;插圖教學(xué);教學(xué)作用

插圖是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的第二語(yǔ)言，在歷史教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此筆者認(rèn)為教師應(yīng)該重視插圖的價(jià)值，合理運(yùn)用、創(chuàng)新運(yùn)用，發(fā)揮插圖教學(xué)的應(yīng)有的作用。

一、運(yùn)用插圖有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是筆者發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)對(duì)歷史課程的喜愛(ài)程度不一，有的學(xué)生可能受家長(zhǎng)的影響或者出于自身的原因?qū)v史課程十分喜愛(ài);而有的學(xué)生因?yàn)榉N種原因十分討厭歷史課堂的學(xué)習(xí)，始終提不起學(xué)習(xí)的勁頭。面對(duì)這一實(shí)際情況，筆者想要用插圖教學(xué)法培養(yǎng)或者重新激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前先分析了七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：他們剛剛接觸歷史課程，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，再加上他們對(duì)歷史的了解大多來(lái)自影視劇或者動(dòng)畫和游戲，形成了固定的思維，缺乏對(duì)歷史的質(zhì)疑和解讀，亟需改善。同時(shí)七年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡新鮮的事物，愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，為歷史教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了可能。基于此，筆者決定用豐富的、符合學(xué)生思維特征的教材插圖再現(xiàn)古老歷史的風(fēng)采和魅力，激發(fā)他們的求知欲，因此筆者逐一展示了《秦朝形勢(shì)圖》、《秦朝政治建制示意圖》、《統(tǒng)一漢字》《統(tǒng)一貨幣》等圖片材料，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上發(fā)揮了教材插圖功能，誘導(dǎo)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了歷史教學(xué)環(huán)境。

二、運(yùn)用插圖可以豐富學(xué)生想象空間

想象就是根據(jù)事物的某些特征，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。很多人錯(cuò)誤的認(rèn)為歷史就是真實(shí)的，與想象相對(duì)立。但是筆者認(rèn)為歷史距離現(xiàn)有的生活較遠(yuǎn)，除了借助真實(shí)可靠的歷史史料外，還需要發(fā)揮想象力，讓歷史真實(shí)可感，充滿生活氣息，具有可傳授性。基于此，筆者充分發(fā)揮了插圖的作用，給學(xué)生提供觀察和想象的依據(jù)。

如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者充分利用了教材中的人物圖、文物圖、地圖進(jìn)行教學(xué)，希望同學(xué)們能根據(jù)這些插圖感受秦朝遼闊的疆域和秦始皇的非凡氣質(zhì)以及其對(duì)歷史做出的貢獻(xiàn)。于是在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，筆者利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入了“明星撞臉兵馬俑”的圖片，活躍了課堂氣氛。在同學(xué)們興致勃勃地觀看這些圖片的時(shí)候，還發(fā)揮想象：還有哪些明星與兵馬俑“撞臉”。結(jié)束了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，筆者請(qǐng)同學(xué)們回答兵馬俑的相關(guān)問(wèn)題并從其創(chuàng)建者引出了本課的教學(xué)主題：為什么秦朝能建造規(guī)模宏達(dá)的兵馬俑建筑呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了教材文本的閱讀中。尤其是筆者展示了秦朝統(tǒng)一之前的形式多樣的文字和度量衡的插圖時(shí)，同學(xué)們展開(kāi)了想象中，想象著七國(guó)用不同的文字、使用不同的測(cè)量單位造成的混亂局面，由此認(rèn)識(shí)到秦朝統(tǒng)一的重大意義。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生們導(dǎo)入了相關(guān)的圖片，活躍了課堂氣氛，也引出了本課的教學(xué)主題;之后又通過(guò)插圖引發(fā)了同學(xué)們的想象，深化了大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓歷史變得形象可感。

三、運(yùn)用插圖可以提升知識(shí)理解能力

人類歷史紛紜多變、錯(cuò)綜復(fù)雜，各種歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物彼此之間存在著一定的聯(lián)系，牽一發(fā)而動(dòng)全身，因此對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)講有一定的學(xué)習(xí)和理解難度，也是因?yàn)檫@個(gè)原因很多學(xué)生對(duì)歷史課程產(chǎn)生了畏難心理。基于此，筆者嘗試與用教材插圖法解決這一問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。

還是在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課的內(nèi)容，筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找了相關(guān)的影視劇并截取了其中的一段播放出來(lái)，這一段內(nèi)容主要是秦朝不斷戰(zhàn)勝他國(guó)，疆域版圖不斷地?cái)U(kuò)展的歷史再現(xiàn)。此時(shí)筆者要求同學(xué)們對(duì)照著教材中的《秦朝疆域圖》來(lái)查證電視劇中的內(nèi)容是否正確。經(jīng)過(guò)一番探究后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了其中的錯(cuò)誤，因此十分興奮，他們還自己動(dòng)手畫出了正確的疆域圖，提升了自身的綜合素養(yǎng)。按著此種方法，筆者又為同學(xué)們播放了秦朝政治制度的相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)俅螌?duì)照《秦朝政治建制示意圖》。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的觀察和思考能力，還提升了同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，有一舉兩得的教學(xué)效果。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師用插圖和影視劇對(duì)照的方式加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)正確歷史知識(shí)點(diǎn)的印象，改變了固有的形象思維，體現(xiàn)了插圖教學(xué)的價(jià)值。

綜上，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使用插圖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致、豐富學(xué)生想象空間、提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此受到了筆者的重視。

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