探究初中生物中生活化教學措施

孫營營

摘要：初中生物中引入生活化的教學，可以簡化生物知識，提高學生的學習興趣，營造良好的生活化教學情境，采用多媒體技術輔助生活化的教學良好開展，布置生活化的作業，培養學生的探索能力和精神。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;學習興趣;教學效率;方式方法

一、營造生活化的教學情境

我們可以通過創設情境，從而吸引學生的注意力，進而促進學習興趣的形成。學習不單單是知識由外向內的轉移和傳遞，而是學生主動地建構自己知識經驗的過程，即通過新經驗與原有生活知識經驗的相互作用來充實、豐富和改造自己的知識經驗。因此教師要做有心人，經常收集一些與生活有關的教學資料，在備課時，認真分析教材，挖掘對學生有新鮮感、奇妙感的生活問題，創設生活情境，將問題巧妙地設計到生活情境中，使學生學得有情趣、學有所得。在講到“人體的免疫防線”時，我說：“大家都打過乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝，大家想沒想過這是怎么一回事，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是我們今天要解決的問題——特異性免疫。”通過疫苗來導入特異性免疫，把知識與生活實例聯系，使學生對知識沒有生疏感。講授“生物與環境”時，談“晏子使楚”中晏子的機智多謀，引出這樣一句話“桔出淮南則為桔，生于淮北則為枳，其葉徒相似，而其味不同”，設疑“為什么同一品種在兩個地方卻性狀不同呢？”

二、拓展生活化的學習內容

生活化的教學內容也是初中生物生活化教學的重要組成部分，通過內容的拓展，課堂的活力也可以獲得提升。另外，在講授“生物遺傳和變異”時，教師就可以讓學生將家庭成員的照片搜集并提交，讓大家觀察是否孩子都獲得了家長的基因遺傳才長的很像父母親人。教師還可以指導學生自選某一性狀，對身邊的人進行相應的調查，比如對“近親不能結婚”的問題進行研究，并進行課堂討論。而針對變異可以結合菊花的不同品種來講解，雖然都是菊花，但是外在形狀的差別很大。又如：在教學“生態平衡”一課時，教師可以讓學生對本地生物多樣化的情況展開調查，并進行分析，從而培養學生的“生態保護意識”。

三、引入多媒體技術

當今的社會已進入了信息時代，教學設備也由原來的卡片教學、幻燈片教學轉變為多媒體教學，這些先進的教學設備在給我們帶來諸多便利的同時，也將教學內容更加形象逼真的展現在學生的面前。將媒體可引入生物課堂，將生物圈更加清晰完整的展現給學生。在學習《生物鏈》時，老師可以將一些動植物的圖片播放給學生，并且將一些動物的習性外形整理成短片播放給學生。例如：食肉動物的特性，他們會有鋒利的牙齒、會有強健的肌肉和骨骼，如獅子、老虎、豹可以播放他們捕獵、奔跑時的情景。食草動物他們相對比較溫順，以兔子為例小兔子的外形特別可愛，乖巧，可以播放一些兔子生活中的視頻圖片，叫同學們觀看。此時同學們就會看到一個現象小白兔的眼睛都是紅色的，為什么小白兔的眼睛是紅色的呢？原來白兔的身體里缺少色素，它的眼睛是透明的顏色，眼睛里有毛細血管，我們看到的紅色是兔子眼里的血管的顏色。利用多媒體的形式將原本學生感覺陌生的生物，多角度直觀的展現在學生的眼前，從而調動學生的積極性，活躍生物課堂的氛圍。

四、引入生活熱點，調動學習興趣

往往生活中的熱鬧事件是大家特別關注的，老師在進行教學時可以適當地引入一些社會熱點問題來進行教學。教師在進行課程內容講解之前，先講述一些熱點新聞，這樣學生就產生了濃厚的學習興趣，然后教師就順勢將新的課程內容引出來。例如，當教師講解“空氣的質量影響身體健康”這一課時，教師在開展課堂內容之前，可以先跟學生分享霧霾事件，這時學生瞬間就會興奮起來，展開激烈的討論。然后讓學生自己講講出現霧霾的原因有哪些。當學生講完之后，教師就可以順勢插入主題，呼吸道是怎樣對吸入的空氣進行處理的？這樣學生就紛紛地抬起頭看著老師，渴望知道答案。這樣巧妙地利用了社會熱點話題來引起學生的注意力，能夠使學生迅速地進入課堂。

五、布置生活化的作業

通過生活化的作業優化學生的實踐，使實踐更理性化，而不再是為了片面追求升學率，開展題海戰術，突出培養學生的動手能力、學會獨立思考和具有創新精神。教師要引導學生把所學的知識應用于生活實際，樹立學以致用的思想，讓學生經歷和體會運用所學生物學知識解決生活中存在問題的成功喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養成從生物學的角度真切地認識生活、感受生活。如“環境污染對生物的影響”的研究課題，要求學生進行調查，了解學校周圍主要的污染現象、分析污染因素;在調查的基礎上，學生分成若干研究小組，確定各個具體研究項目（如“汽車尾氣對植物生長的影響”、“噪聲污染對動物生活的影響”）;小組制定研究方案，開展實驗;各小組間相互交流，進行評議與質詢;最后要求學生撰寫研究報告，并提交給環保部門作為治理城市污染，改善城市環境的依據。通過生活化的作業不僅使學生在“做”、“實驗”、“探究”、“設計”、“合作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，而且還培養創新精神和實踐能力，激發了學習興趣。

總而言之，大自然中的生物奧秘是無窮無盡的，值得我們深入學習和研究的也數之不盡。生物教學應該充分利用這一優勢，將大自然與我們的生物教學結合起來，用日常生活中的各種與生物學有關的現象，作為教學素材，引導學生學以致用，將所學習到的課本知識很好的與現實生活結合起來，提生學生對生活的認識深度，同時也提升了學生對生命價值的理解和重視。

參考文獻：

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【2】]劉欣.初中生物生活化教學的策略研究[J].考試周刊，2012（57）：148-149.