關于高中數學學科核心素養的深度思考

劉珊

摘要：培養高中生學習數學的核心素養，對于學生學習數學方面的綜合素質都能夠起到提升的幫助，有利于學生后期的發展，更能夠培養，學生的科技創新能力。按照新課程標準的本質，每一個學科的學習中都應當重視學科核心素養的問題。對于各個高校來說，加強高中生數學學科核心素養已經成為未來數學教學發展的一種必然趨勢，它對于學生未來的人生發展以及事業規劃都有著極大的意義。

關鍵詞：高中;數學;核心素養

培養高中生數學核心素養，是目前我國黨教育方針的指導方向，同樣也是新課標明確指出的一項準則。數學的核心素養主要包括了抽象化、推理化、建模、運算以及數據分析等，這些核心素養的體現都應當涉入到教學過程之中，也是后期數學學習的一個方向。數學學習的知識上有很多內容都是互相結合，相互交叉的，教師在教學的同時要適當將知識進行整合，幫助學生理解。本文從數學核心素養的內涵入手，并結合相應的實際應用，來闡述如何去培養數學核心素養，從而去改變教育觀念，幫助教師進行后期的教學工作。

一、高中數學學科核心素養的含義

培養核心素養的真正目的就是為了能夠讓學生全面發展，體現出當代的教育觀念。在早之前黨的十八大報告中就已經提到了要“以德樹人”的內容，無形中就體現了核心素養的重要性[1]。核心素養并不是單純的代表學生掌握好知識就足夠了，還應當改正學生的學習態度，提升綜合能力，掌握更多的技能，靈活運用所學的知識去解決社會生活中遇到的難題。

二、高中數學核心素養的具體表現

（一）在知識層次上

學習數學的目的是為了讓學生能夠更好的感知這個世界，利用一定的事實規律去解釋生活中千變萬化的現象。高中學習壓力較大，時間緊迫，數學學科又比較枯燥乏味，在課堂上，學生學習數學知識難免會感到疲憊，但是，數學是一門非常重要的學科，對于學生之后的學習生活有著重要的指導意義，所以學生應當明白唯有扎實的數學知識，才可以更好去利用數學知識去解釋生活中的相關現象。

在應用層次上

通過數學課堂的學習，學生在數學知識方面的經驗和積累也會越來越多，面對各類問題的解決能力，會比以前有所好轉。高中數學知識更多的則是利用邏輯思維去解決問題，已經不再像小學和初中階段的知識一樣，大多數都是浮于表面。其中邏輯思維就是數學核心素養的一個培養方向，也是剛進入高中生階段學習上即將面臨的一大難題。邏輯思維的培養，可以加強學生的數學應用能力，面對棘手的問題，會從多方面理性分析，從而設計出合理科學的解決方案。

在方法層次上

伴隨著年級的增長，學生自然會面臨和見識到許多種不同的數學解題方案。例如，學生在做證明題的時候，除了知道證明的結果是什么樣以外，更多的訓練的則是證明的過程，不斷去掌握證明上的技巧和方法，這就是在培養學生的探索精神。當代不少科學家在研究世界方面問題的時候，離不開的就是這一種精神，通過數學的學習可以培養學生探索的能力，在實踐中積累更多的研究方法和思想，將這些方法更好的利用于社會生活實際之中，從而產生更高的科學價值。

三、加強數學學科核心素養的相關策略

以概念為核心，打好基礎

在教學之前，教師應當讓學生對概念有一種認知的態度，教師可以從高中數學公式以及規律中，去幫助學生理解概念，做好引導工作。更要清楚學生在學習過程中不能夠去死記硬背知識，畢竟這不是文科，要通過理解的方式去對數學有所認知，從概念入手打好基礎，才是能夠為后期創立好數學思維的最佳方案。

運用科學的方法解決問題

學習數學除了了解課本上所講的內容以外，更多的則是要讓學生能夠將數學知識應用到社會實踐之中，這就需要重視高中數學核心素養上的培養[2]。數學課堂應當盡可能多給學生提供分析問題，解決問題的機會，積極讓學生參與到小組討論之中，運用科學的方法去，研究數學問題，培養理性思維，因為每一個問題中都有一定的客觀事實規律，應當遵循科學的道理。

適當去創建問題情境

除了激發學生主動研究問題的能力以外，還應當給學生創建問題的情景，讓學生更快融入到題設之中。學生所學的知識比較有限，教師在創設情境的時候，一定要結合當下學生所學的內容，讓他們自由發揮，擴大數學思維能力，積極分析問題。通過一段時間數學的分析研究，學生在數學方面的判斷力以及執行力上都會有明顯的改進，在創設真實情境時，到時還可以結合當下的熱點問題，調動學生積極思考的動力，從而提升課堂的參與度。

構建多樣化的評價系統

在以往的教學過程中，教師往往會以單一的成績作為衡量學生優質的標準，這樣并不符合新課改的要求，新課改提出：新課程的課題教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念。所以教師要按照課程內容進行合理設計教學任務和課堂教學評價，關注學生個人要求，以學生為主體，重視以學定教，對傳統的評價系統進行改革。教師要根據學生的課堂學習狀態、課后作業準確率、課上積極程度、師生評價、生生評價等對學生進行多方位評價，提高學生的學習積極性，促進教學質量的提升。

四、結束語

培養核心素養是高中數學課程的一個重要指標，也要引起廣大教師在課堂教學方面的重視，因此數學教師在傳授高中數學知識的時候，一定要時時刻刻將核心素養牢記于心，除了教會學生基本的理念，更重要的則是培養學生面對實際問題，能夠自主解決的能力。按照相應的教學策略，合理安排課程計劃，制作課程學習方案，讓學生在有限的時間內能夠，獲取更多有用的知識，把握核心內容的要求，按照課程標準嚴格執行，將核心素養貫穿于教學實踐之中。

參考文獻：

[1]王慶.數學核心素養下的課堂教學設計探究——以函數的周期性為例[J].中學數學教學，2018（2）：4-7.

[2]過大維，錢軍先.高中數學教學中學生的問題意識及其培養[J].中學數學月刊，2019（1）：5-8.