通過精講巧練構建道德與法治高效課堂

陳清炎

摘 要：近年來，隨著新課程改革的日漸深入，中小學課堂教學貫徹以生為本的教育理念，追求高效課堂的構建，紛紛倡導倡導將課堂時間、空間還給學生，讓他們成為真正的主人。筆者初中道德與法治課教學實踐中，在踐行上述教育理念和思想的過程中，通過對學生的長期觀察，發現了初中生在課堂上隨著時間的推移，對知識的認知的變化，認為精講巧練是促進高效課堂順利實現的一種有效的手段。鑒于此，本文從三個方面探討如何在初中道德與法治課上運用精講巧練策略構建高效課堂。

關鍵詞：初中;道德與法治;精講巧練;高效課堂

筆者認為，精講巧練的精髓就是將“練”貫穿到整個教學的始終，在通過課堂精確講解之后，借助一系列的練習向學生傳授知識，培養能力，開發智力，因而更加適應學生的年齡、生理和心理等特征，從而進一步凸顯學生在課堂教學中的主體地位，從而促使學生能夠主動地參與到課堂活動中，有助于促進高效課堂的構建。精講要根據具體的教學內容選擇講授的時間，提升課堂時間利用率。教學過程中，不能貪多求全，只要是學生自學能夠學會的，教師就沒有必要在花費過多的時間去講解甚至不講，這樣，既浪費時間還會降低學生的學習興趣。而精講能夠在很大程度上降低學生的學習負擔，增加對這門學科的興趣。關于巧練，筆者認為要堅持適時、適量、精、新、活的原則。所謂“適”就是每課一練，一練一得，同時要注重適量，不搞題海戰術。“精”是指教師要精心設計，針對性強。“新”是指練習題要新穎，不炒剩飯。“活”是訓練思維容量大，方法、技巧靈活多變。在初中道德與法治課上，教師只有充分貫徹以下原則，才能真正高效、高質的完成教學任務。

一、堅持勤字當先

首先，教師要做到勤備課。要實現精講巧練的一個前提就是，學生要對教材教參內容做到了如指掌，上課前精心備課，除了看教參，還要主動閱讀一些本學科有影響力的期刊、報紙，掌握國內外的研究動態，還要多準備時政熱點，或者一些娛樂新聞，這樣學生也會更加感興趣。

其次，教師要與學生勤溝通。課堂是動態發展的，教學不能使教師到學生這種有效活動的。而要做到精講，就要與學生勤溝通，這樣能全面地掌握他們對哪些內容是已經掌握的，哪些還需要教師進一步的引導好解釋，從而及時調整教學預設，合理地根據教學內容安排課堂時間，確保每一分鐘都能得到高效利用。

二、精講教學難點

如前所述，初中道德與法治教材上的知識，以初中生的認知能力和基礎，有些可以自己通過閱讀材料完全理解，而有學生只能理解表面上的含義，不懂得知識背后深層的社會問題，此時就需要教師多花一點時間精講。針對這些有難度的知識點，教師可以通過創設情境的方式給學生講解。情境教學是一種非常受學生歡迎的教學方法，能夠將本來抽象的知識變得更加具體形象化，降低學生的學習難度，提高學習的自信心，從而順利地突破重難點。

比如，教學“增強生命的韌性”這一框題時，“發掘生命的力量”是本課教學難點，教學，目的是通過“閱讀感悟”“探究與分享”等欄目活動，引導學生懂得生命是有韌性的，我們需要發掘自己的生命力量，進而認識到怎樣發掘生命的力量。由于涉及到“生命”這個比較深刻的概念，課本上給出的內容理論性太強，具有一定的抽象性，初中階段的學生要掌握真正理解本課內容，需要有一定的展示積累和社會閱歷，但是事實上他們并沒有，因此在理解上必然會存在一些障礙。此時，教師可以列舉一些英雄模范人物是怎樣戰勝困難與挫折的，也可以舉例說明增強生命韌性的方法，引導學生認識到每個人的生命都蘊含著巨大的力量，從而使其懂得要向榜樣學習，發現、挖掘自己的生命力量。

三、做到練在當堂

課前，教師依據學情進行了進行的預設，在課堂上有針對性地結合實際教學內容進行精講，給學生提供了充分的自學時間和空間，凸顯了學生的課堂主體地位。在講完基本的知識點后，教師還要進行當堂測驗，檢查學生的聽課效果以及對知識的實際掌握和運用情況。為此，筆者在初中道德與法治課堂上始終堅實讓學生練在課堂，即所有的練習設計與布置都盡可能地在時間允許的范圍內當堂完成，得到當堂的反饋，及時地糾正學生。當堂練習題的設計要注重體現生活性和趣味性，引導學生在不知不覺進入社會生活，在日常的不斷訓練中經受住生活的考驗，這樣更能體現練習題的價值。

比如，教學“珍視生命”這一課的時候，在講完教材上的知識點后，教師可以引入留日女大學生“江歌案”這一真實的社會熱點新聞，讓學生進行小組討論，開展角色體驗，在課堂上還原當時的場景。學生在表演的過程中，能夠充分體驗到生命的珍貴，進而懂得要珍惜自己以及他人生命。然后在課堂的最后給學生布置一個小練習，即假如你是江歌，你會如何做呢？這一練習的設計比較靈活，有助于培養學生對社會熱點問題針砭時弊的能力，敬畏生命，自我成長。

總而言之，精講巧練模式在初中道德與法治課堂上取得了很好的教學效果，初中生在課堂上能夠積極地發表自己的見解，認真聽取教師的講解，擁有了更多的學習自主權和自由度，主體地位得到彰顯，促進了課堂教學質量和效益的提升。

參考文獻：

[1]駱云錦.初中《道德與法治》課程實施現狀調查及對策研究[D].西安理工大學，2019.

[2]王桂梅.初中道德與法治課作業設計的有效性研究[D].延安大學，2019.