課堂教學節(jié)奏對教學效率的作用

楊賀

摘 要：在新課改下，課堂教學應該是運用各種各樣手段、各種各樣方法追求高效的課堂教學效率，掌握好教學節(jié)奏對提高教學效率是十分重要的，教學節(jié)奏是指課堂教學進程的快慢，緩急，強弱，張弛等。

關(guān)鍵詞：教學環(huán)節(jié) 課堂節(jié)奏 教學效率 教學新授內(nèi)容

新課標下，老師們都在探索最好的模式下創(chuàng)設(shè)高效的課堂，課堂教學是一門藝術(shù)，是一種老師與學生的共同參與和復雜性活動。在新課改下，課堂教學應該是運用各種各樣手段、各種各樣方法追求高效的課堂教學效率，應怎樣才是最有效的課堂教學方式，才能達到資源的優(yōu)化呢？掌握好教學節(jié)奏對提高教學效率是十分重要的，下面我就對課堂教學環(huán)節(jié)的課堂教學節(jié)奏對教學效率的作用談幾點自己的認識。

教學節(jié)奏是指課堂教學進程的快慢，緩急，強弱，張弛等。一堂課我們應該怎樣安排教學節(jié)奏呢？我們首先分析一堂課的教學，一堂課的教學有明確的教學目標，根據(jù)教學目標確定教學和重點難點和教學手段，根據(jù)一堂課的教學內(nèi)容和教學目標教學重點難點來設(shè)計教學的環(huán)節(jié)，安排如何復習，如何導入，如何講授教學內(nèi)容講授新知，如何鞏固練習，如何總結(jié)，如何布置作業(yè)等。

一、復習階段的課堂節(jié)奏安排

復習是一堂課的溫故知新，承上啟下，由已有的知識經(jīng)驗帶進新的學習內(nèi)容中來的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中通常要慢慢地切入，細細品味過往的知識，要引人深思復習中存在的尚未解決的問題應如何來解決，這個復習環(huán)節(jié)要安排和復習知識要由淺入深，由易到難，由會到不會的過程，不會便產(chǎn)生了疑問，疑問產(chǎn)生求知的欲望，求知的欲望便帶入了新的課堂的新知學習。這看似慢的節(jié)奏其實是在確立新的學習目標，新的學習目的，使學生在疑惑中進入課堂學習中來。這樣的節(jié)奏必然使學生學習的效果會更加明顯，從而提高課堂的教學效率。

二、導入環(huán)節(jié)適合怎樣的教學節(jié)奏呢

一堂課導入階段通常要引人入境。好的導入能一下子把學生吸引到課堂中來，這時的教學節(jié)奏要簡明扼要，要一下子切入主題，通常直接點明主題，點明這節(jié)課的學習目的;或者直接指明疑問的地方，這樣的節(jié)奏一下子就讓學生更明確了學習的方向強化學生學習的目的。這個導入環(huán)節(jié)最忌諱的是啰嗦，本來學生已經(jīng)有了學習的方向，如果一啰嗦反而讓學生興趣被打消，學習方向被迷惑。一個好的導入，是集中學生學習的方向，是一堂課好的開端。

三、善于把握教學新授內(nèi)容進而調(diào)控教學節(jié)奏

教學內(nèi)容是否精彩直接影響一堂課的教學效果，是最主要的環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容的教學節(jié)奏安排也是最能體現(xiàn)一個教師的專業(yè)水平，教師對教學目的教學內(nèi)容的掌握程度，以及駕馭課堂的能力了解學生的能力。這個環(huán)節(jié)中，教教師要了解學生，了解學生接受知識的能力，了解學生掌握正在學習知識的程度，了解所講知識的難易程度，所講新授知識與原有知識的聯(lián)系程度，確立不同的教學節(jié)奏。學生接受能力差要慢講，學生接受能力強要快講;學生原有的知識掌握得好，課上就要略講，可要深入的課，講到學生感覺課上的有意義;如果學生接受得慢，原有的知識量還少，就要慢講，就要多講基礎(chǔ)。針對以上，教學內(nèi)容上的節(jié)奏重要的是教師的調(diào)控。可能是同一個新知內(nèi)容，可是面對不同的學生老師講解的節(jié)奏也會不一樣，用一句話說，就是老師要看著學生的眼神來上課。面對快樂的眼神要快講，因為接受了，面對疑惑的眼神要慢講，要停下來講，要提問學生，了解學生疑惑的地方。一位好的老師，是一個眼中有學生的老師，是一個知道學生知識掌握程度的老師，學生的一言一行全部在老師的掌控之中。這樣才能真正調(diào)控好教學的節(jié)奏。剛?cè)肼毜睦蠋熗ǔ榱私虒W內(nèi)容的完成而忽略學生對知識掌握程度，眼中沒有學生，一味地按照自己的節(jié)奏上課，結(jié)果導致學生學習效果不好，以至于越來越不愛學習了。

課堂教學新授內(nèi)容的節(jié)奏把握，要認真?zhèn)浜谜n，同時要了解自己所教的學生，了解學生的學習狀況，學習能力。教學內(nèi)容新授節(jié)奏把握好了，一堂課也就可以說成功了，教學效率自然也就提高了。

四、鞏固練習階段是對一堂課的教學效果的檢驗，既鞏固所講知識，又強化知識的掌握

鞏固練習階段的知識安排要有次序性，有程度，對不同的程度的學生的要有不一樣的安排。面對全體要有簡單的問題，對學生優(yōu)秀的學生要有難度大的問題，講解的節(jié)奏也要把握好，易錯的知識細講，馬虎的內(nèi)容強調(diào)講點拔講。

五、總結(jié)階段是一堂課最精彩的部分，這部分是對一堂的課點睛之處，既要總結(jié)這一堂課所講知識的要點，又要總結(jié)一堂課的學生掌握情況，還引發(fā)出下一堂課的要講的內(nèi)容

在這一環(huán)節(jié)之中教師的總結(jié)和學生的總結(jié)還要結(jié)合起來，通常對學生提出問題——這一堂課我們學習了哪些內(nèi)容，我們有什么樣的收獲，你能畫出這節(jié)課的知識脈絡圖嗎……教師根據(jù)學生的總結(jié)進行評價，不足的地方加以補充。

總之，把握好一堂課的節(jié)奏，對課堂教學進程的快慢，緩急，強弱，張弛等加以調(diào)控，把課堂教學環(huán)節(jié)控制得心應手，讓課堂真正成為學生學習的快樂場所，能有效地完成課堂教學，激發(fā)學生學習的興趣，完成教學任務，提高學生的學習效率。