淺談小學英語情境教學擴展學生口語能力

石連曼　馬忠麗

摘? 要：社會的不斷發展和進步，促進了各個國家之間的交流與合作，而英語作為各個國家之間交流的第三方語言，也逐漸在教學過程之中受到社會以及教師的更加重視。新課程改革之下，教師不僅要注重學校學習成績的提升，還要注意口語能力的提高。作為新時代下的一名小學語文教師，應該要與時俱進，創新小學英語教學方式，重視情境教學法，讓學生在教師創建的類似真實生活中的情境切實體驗到英語語言的美感，不斷引導學生掌握語言學習的方法，激發學生的學習興趣，促進學生用英語交流，提高學生的口語能力，把學生培養成為一個全面性的人才。

關鍵詞：情境教學? 口語能力? 小學英語

英語不僅是一門學科，其更是一門語言。但是，就目前小學英語的教學現狀而言，由于受到應試教育的影響，很多教師往往只是注重理論性知識內容的教授，忽視了學生的口語練習，這樣的教學方式下，導致很多的學生雖然英語學習成績比較好，但是其口語表達卻是很差。所以，在學生的小學階段，教師應該要注重對學生口語能力的鍛煉和提高，依據學生的心理發展特點科學的構建口語教學情境，這樣才能更好地提高學生的口語水平，促進學生的全面性進步和發展。

一、使用直觀教具構建情境教學，激發學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的教師”，學生只有真正對小學英語這一門學科感興趣，才會投入精力去學習，發揮學生的主觀能動性，讓學生由被動性的學習轉變成為主動性的學習知識。一方面，教師要改進教學理念，重視學生的英語口語教學，教師要將傳統的英語教學方式進行創新，全面性的深化教育改革，在小學英語口語教學中實施良好的情境教學^[1]。另外一方面，教師要學會運用直觀教學用具創建良好的教學情境，實現人際互動。教師在上課的時候，可以使用圖片、實物、簡筆畫等方式構建教學情境，激發學生的學習興趣，讓班級里的每一個學生都集中注意力在課堂上。此外，教師在創建好教學情境之后，要對學生進行相關的提問，讓學生之間多互動，構建學生之間相互交流的機會。教師需要對學生在互動過程之中的表現進行一定的評價，對于表現良好的學生，教師要對他們進行鼓勵，提高學生的自信心，讓學生多用英語交流。通過這樣的教學方式，可以激發學生學習英語的積極性，有利于提高學生的英語口語能力，培養學生的核心素養。

例如：教師在講述“happy birthday”這一節課的時候，教師不要先講述相關的理論性知識點，而是先給學生展示相關的圖片，用圖片展示英語內容，讓學生對英語產生良好的學習興趣。然后，教師再讓學生以小組為單位進行交流討論。此外，教師在小學英語教學實踐過程之中，還可以使用掛圖、卡片等形式展示教學內容，可以讓學生更好地理解和溝通。通過這樣的教學方式，激發了學生的學習興趣，讓學生更好地用英語交流，不斷促進學生英語口語能力的提高。

二、運用活動構建情境教學，實現情感互動

作為一名小學語文教師，要學會將情境教學法進行有效的創新，這樣才能更好地提高小學英語教學質量和效率。首先，教師可以使用游戲構建教學情境。小學生由于受到這個年級心理發展特點的影響，其大部分學生比較調皮，也比較喜歡往游戲。因此，教師可以利用學生這方面的特性，將游戲合理的運用到情境教學的創建過程之中，其不僅能夠更好的調節課堂的教學氣氛，還將一些枯燥無味的語言知識轉化成為學生所喜歡接受的方式，創造了出更加豐富的英語口語教學情境，讓學生更加愿意學習英語。此外，教師還可以聯系學生的現實生活構建教學情境。很多學生覺得英語這門學科的學習和他們的現實生活是不相關的，這導致小學英語課堂上的教學效率比較低^[1]。為了更好提高學生的英語口語能力，教師要結合學生的生活實際，鼓勵學生在日常生活中應用英語，增加學生對英語這門學科的認可感。總而言之，教師要一定需要充分的發揮日常生活中所用到的英語知識，努力地將一些生活中教為常見生活素材和經驗運用到小學英語口語教學課堂中去，為小學生學習英語口語帶來更好的幫助。最后，教師還可以使用角色扮演創設教學情境。在英語口語練習過程之中，教師可以讓學生充當一定的角色進行口語練習，不斷提高學生的英語口語能力，通過這樣的方式，還提高了學生的交際能力，促進學生全面性的進步。

三、合理使用信息技術，構建教學情境

我國經濟的快速發展，促進了我國信息技術的飛躍性進步。目前，信息技術不僅給我國人民的生活帶來重大的影響，其在一定程度上還改變著我國的教育方式。在小學英語口語教學過程之中，教師要學會合理的使用信息技術，運用信息技術創設教學情境。一方面，教師要將書本上的教材進行合理的整合，然后將教學內容以多媒體技術展示出來，將枯燥無味的知識點以更加生動形象的視頻、圖片等形式出現在學生面前，激發學生的學習興趣，給學生創造鍛煉英語口語的能力。總之，多媒體教學技術已經在小學英語口語教學實踐過程之中得到了廣泛性的應用，同時，還受到了同學們的歡迎。另外一方面，教師還可以利用信息技術給學生們播放相關的視頻，讓學生觀看完視頻之后，回憶視頻里面的內容，讓學生們了解對話的基本方式，這樣真實視頻情境不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠更好的調動學生學習的積極性。教師在上小學生的英語口語實踐教學過程中發現，教師讓很多學生進行英語對話練習，很多的學生覺得沒有話題，很難才能夠真正地投入到英語口語練習中，教學效果比較差。但是，教師可以利用信息技術創設出與同學們生活中比較相近的案例，讓學生有話可說，積極地參與英語口語練習。

例如：教師在給學生講述“Colours”這一節課的時候，教師可以使用信息技術給學生展示相關的對話視頻，然后，讓學生模仿視頻里面的對話，通過這樣的方式，激發學生的學習興趣，提升學生的英語口語能力。

結語

總而言之，新時代之下，教師要注重學生英語口語能力的提升，創新教學課堂上情境教學方式，合理借助信息技術，促進學生之間英語口語交流，讓學生在互動的過程能夠得到英語口語能力的提高，從而把學生培養成為新時代下的新型人才。

參考文獻

[1]胡雯雯.情境教學在主題式英語口語教學中的使用——以小學英語教學為例[J].文教資料，2019（28）：239-240.

[2]李霞.小學英語口語教學中情境教學法的實踐探究[C].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十五卷）.《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：1611-1615.