試論小學高年級數學教學效率的提升策略

廖淑云

摘? 要：本文結合實際教學經驗，對小學高年級數學教學進行整體分析，提出科學有效的途徑，提升教學效率，同時促進對學生學習能力的培養。

關鍵詞：小學高年級? 數學課程? 教學效率? 提升途徑

小學高年級數學課程的難度較之前提升較大，教材內容較多，同時由于學生理解能力和知識積累水平的差異，許多學生在課上時間并不能對知識進行全面的掌握，會影響課程的順利推進，許多學生對重點難點內容需要大量的時間去理解和記憶，進而影響整體的教學效果。

一、進行有效預習，提前了解學習內容

課前預習工作的有效開展，能夠使學生能夠對課程內容形成整體的了解，結合自身的知識水平，能夠對教學內容進行探索，對不能理解的知識點提出問題，在問題的推動下，進行針對性的課堂學習，通過教師的講解和引導，找到解決問題的方法，在獲得知識的同時，鍛煉了思維能力，能夠有效提升教學效率。^[1]

課前預習的開展需要教師的正確指導，防止學生在預習環節出現過度預習或預習不到位的情況發生。過度預習容易影響學生的課堂積極性，影響學生的課堂專注度，而預習不到位的情況容易導致課堂教學效率的下降。因此，教師要結合課程內容，進行預習教案的合理設計，對學生的預習過程進行正確的指導。例如對負數知識的內容進行預習教案的設計，要求學生能夠了解溫度的計量單位和在生活中的應用環境，加深對溫度的理解，對零下的概念進行學習，進而與負數的概念產生聯系，了解正負數的意義及相應的讀寫方式，為課堂的深入教學環節打下基礎，能夠使學生在課堂上通過教師的講解，形成更加深刻的認識，對難點知識加深理解。

二、利用小組探究，激發學生學習興趣

在課堂教學中，學生的學習興趣對課堂整體教學質量起到關鍵作用，積極的學習態度能夠有效提升學生的課堂專注度，使學生能夠投入更多的精力在學習上。因此，教師要通過豐富教學活動的開展，吸引學生的注意力，進而提升教學效率。而分組討論作為較為成熟的教學方式，通過對教學內容的合理規劃和對學生的科學分組，能夠通過對教學內容或問題的共同學習和討論，活躍學生的思維，在交流中學習其他成員的長處，在教師的合理掌控下，實現對知識的正確理解和對問題的正確解答。^[2]

教師在課堂中要確立學生的教學主體地位，圍繞學生的實際情況進行分組學習設計，擬定合理的討論主體，對課程進展進行全程掌握，實現對教學活動的有效指導。同時在分組環節中，要結合學生的學習能力和性格特點，體現成績較好學生的帶動作用，促進學習效果的整體提升。同時在交流溝通的過程中，理順思路，加深對知識的理解。例如，在五年級教材《位置》的教學中，針對當前的座位，有教師建立坐標系，進行分組討論，使學生能夠掌握位置的表達方式，通過互相的提問，鍛煉位置知識的實際應用。

三、創設教學情境，提升課堂教學效率

高年級數學內容難度較大，需要學生理解和記憶的內容也相對較多，以直接傳授為主的教學方式存在教學效率低的問題。因此，教師要轉變教學思路，通過更加科學的教學方式，實現教學質量的提升。而教學情境的合理建設，能夠有效解決這一問題。教師通過對課程內容的深入分析，結合學生的實際水平，利用豐富的教學資源和工具，創建科學的教學情境，引導學生主動進入情境中，在教師的正確指引下，實現對課程內容的自主探索，根據情境中設定的問題和環節，利用情境元素，找到問題的答案，完成情境任務。情境教學的開展，能夠有效培養學生的自主學習意識，在和諧的情境中，完成對知識的自主構建，鍛煉學生的思維能力，提升對知識的掌握程度和應用水平。同時教學情境與生活實際的結合，能夠有效提升學生的知識理解程度，有效提升教學效率。^[3]例如，在進行《比》這一課的教學時，通過多媒體設備播放神舟五號的視頻畫面，引出國旗的圖片，對國旗的長寬關系進行講解，能夠有效吸引學生的注意力，使學生主動投入到知識的學習中。

四、構建思維導圖，鞏固課堂學習效率

思維導圖的構建是思維可視化教學的關鍵組成部分，其在課堂中的科學運用，能夠對相關知識進行全面的整理和完善，為學生呈現詳盡的知識脈絡，激發學生的思維活躍度，為相應題目的解答提供有效的支持。教師要結合教學進度，引導學生參與到思維導圖的構建中，加深學生對知識的理解，實現對相關知識的全面掌握，進而有效提升教學質量。

例如，在對小數的運算進行教學時，教師可以引導學生回顧小數的相關知識，對小數的概念、特點進行全面復習，為學生提供相關的思維導圖框架，通過學習過程，對小數的運算法則進行補充，完善小數知識的思維導圖全面構建，加深前后內容的聯系。特別是對高年級學生來說，能夠對知識內容進行全面的概括整理，形成完整的知識結構，有效提升數學能力。

五、建立評價機制，激勵學生自主學習

教師要根據課堂學習效果，布置專項練習，依據練習結果和測驗成績，對學生進行及時的評價，表揚優秀學生，對存在問題的學生進行針對性的幫助，鼓勵其更加努力的學習。同時教師根據測驗反映的問題進行深入研究，結合教學過程，對教學方案進行完善，進一步提升教學效率。在教學總結階段，可以讓優秀學生代表進行對本節課教學內容的總結，對知識的理解和對相應題目的解題思路進行分享，激發其他學生的思維，同時提升競爭意識，營造積極向上的學習氛圍。

結語

隨著教育改革的不斷深入，對教育教學提出了新的要求，對學生綜合素質能力的培養已經成為教學的重點。這就要求教師能夠結合教學實際，創新教學方式方法，通過科學合理的教學方案設計，圍繞學生的實際水平，進行教學活動的高效開展，促進教學效率的整體提升。

參考文獻

[1]孫純兵，相龍海.小學數學教學中有效問題情境的創設探究[J].中華少年，2019.

[2]黃宗合.如何有效開展小學數學課堂小組合作教學[J].家長，2019.

[3]史進.小學數學教學情境課堂的創設方法的思考[J].中華少年，2019.