小學語文教學中的故事教學法

黃吉涵

摘? 要：隨著語文教育的逐漸普及，我國小學教育階段也開設了語文課程;然而，受到傳統教學方式的影響，我國小學語文教學過程中存在的一些問題，阻礙了學生的學習積極性與主動性。經過實際調查研究發現，將故事教學法引入到語文教學中對于提升學生對語文學習的興趣以及課堂教學質量有著非常顯著的促進作用。下面編者就故事教學法在小學語文教學中的應用策略提出了一些建議，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

關鍵詞：故事教學法;小學語文;應用策略

一、前言

自從語文進入到我國小學教育階段以來，就受到了社會整體的廣泛關注。然而，一方面，小學生的年齡偏小，其在語文學習方面沒有明確的認知;另一方面，受傳統教學方式的影響，語文作為一門語言類學科，其大量的基礎知識需要學生通過死記硬背來記憶，故學生在語文學習方面的興趣逐漸降低。故事教學法可以通過更加生動、形象的語言將課程內容展示給學生，其整個教學過程也顯得非常活潑且趣味性強，這種教學方式非常適合小學階段的學生，可以極大地調動學生的學習主動性，這對于我國小學語文教學質量的提升有著至關重要的促進意義。

二、故事教學法在小學語文教學中起到的作用

（一）更好的響應教育體制改革的號召

近年來，我國教育體制改革進程不斷推進，新課程標準明確要求要以學生為中心，在最大程度上提升學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。故事教學法適合小學生的年齡特點，能夠將課程內容更加生動、形象地展示給學生，這種教學方式容易吸引學生的注意力。除此之外，故事教學法避免了傳統教學方式的枯燥性，在提升課堂教學質量方面也有著非常顯著的促進意義。因此，將故事教學法引入小學語文教學中是對我國教育體制改革的一種積極響應。

（二）滿足學生的實際心理需求與訴求

對于小學生而言，其年齡尚小且在語文學習方面的認知程度也不是很深，很多學生對于語文的基礎知識都是采取死記硬背的方式進行學習，長此以往便對語文失去了學習的興趣。故事教學法是針對小學生的心理需求而制定的一種學習方法，此法可將學習內容編排在故事中，讓學生在聽故事的同時完成相應的學習目標，這能夠極大地滿足小學生的內心訴求，對于提升其在語文學習方面的積極性與主動性有著非常顯著的作用，且對于學生在今后的語文學習以及發展方面也有著重要的促進意義。

（三）激發學生的學習積極性與主動性

所謂“興趣是最好的老師“，老師在課堂上授課只能起到引導作用，要想全面提升學生各方面的語文素養還需要其自身方面的不斷努力。對于小學生而言，其學習經驗較少且沒有養成良好的學習習慣，教師可以利用其好奇心強這一顯著特點，在教學方式方面進行大膽革新，以不斷吸引學生來提升學習效率。而故事教學法正好可以滿足學習的好奇心，讓學生在不知不覺中學習到應該掌握的知識。另外，由于小學生自身也非常喜歡故事教學這種方式，故學生的學習積極性與主動性自然也會得到不斷的提升。

三、提升故事教學法在我國小學語文教學中的有效應用策略

（一）利用故事教授學生新字詞

語文屬于一門語言學科，對于字詞的學習是一個非常基礎且需要長期積累的過程。教師可以將學生每日應該學習并掌握的字詞編排在故事中，或者對于一些適合小學生年齡段的故事進行改編，將重點關鍵詞在故事中多次體現，以引起學生的注意力，這樣既能加深學生的記憶，又能夠讓學生在真實的語境中理解字詞的含義和用法。語文漢字的學習積累本身是一項相對枯燥的過程，有了故事的引入，其在趣味性方面會有顯著提升，學生們在學習過程中也會感到非常的輕松、愉快。

（二）利用故事培養學生的語言綜合運用能力

在小學語文教學過程中，不僅僅要提升學生的基礎知識儲備;同時，還需要培養其語言表達能力與技巧，這就需要學生主動閱讀大量的語言素材并不斷將其運用在實踐中。教師應該深入了解學生的內心需求，以其最感興趣的故事為框架并將教學內容填充進去。學生們為了能夠獲知故事的精彩內容，便會不由自主地對其進行閱讀、探究。故事中會有學生不認識的新字詞，他們也會不由自主的聯系上下文語境來理解字詞以及整個故事的大意……例如，讓學生課下精心準備，課上復述《伊索寓言》中的任何一則寓言，其中學生可以充分發揮想象力，對寓言故事進行改編。如此一來，學生的理解能力以及聯想能力都會得到顯著的提升;并且，在這個過程中，其語言運用能力以及創新能力也會逐漸得到培養。

（三）利用故事培養學生的傳統文化意識

語文是傳統文化的主要載體，要想給小學生打好語文基礎還需要讓其多了解語文文化。例如，教師可以為學生多講解一些與春節、清明節、重陽節等相關的故事，讓學生逐步了解中國的一些傳統文化習俗。另外，教師也可以選擇適當的時機并準備些簡單的道具，讓學生對故事內容進行表演，如此，學生們個個興高采烈并積極參與的同時也就逐漸了解了自己國家的風俗文化，這對于學生今后在語文學習方面的發展有著顯著的促進意義。

四、結束語

綜上所述，故事教學法是一種新型的教學方式，其非常適合小學生的年齡特點，并且在響應我國教育體制改革、滿足學生內心訴求以及提升學生學習興趣等方面都有著顯著的促進意義。當然，文中關于故事教學法的實踐策略都是編者的個人淺見，還有很多更好的方式需要相關教學工作者在實踐中不斷去發現、去創造。

參考文獻

[1]閆順麗.淺談小學語文教學中的故事教學法[J].亞太教育，2016，（8）：192.

[2]沈愛梅.小學語文成語故事教學策略淺談——以《螳螂捕蟬》為例[J].語文天地，2014，（33）：7.

[3]李冬霞.淺談故事教學法在小學語文教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2017，（7）：307.

[4]唐可青.巧妙運用故事活化語文課堂——小學語文故事的教學方法探究[J].教師，2015，（21）：35.