探析如何培養(yǎng)七年級學生開口說英語的能力

張亞七

摘? 要：根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，有些學生的英語筆試成績好，但開口說英語的能力較差，有時往往連最基本的日常用語也說得吞吞吐吐，原因是平時少開口說英語。因此，只有在學生初中入門時（即七年級）有目的地訓練他們開口說英語的機會，才能打破他們的“啞巴英語式”的英語學習模式，培養(yǎng)他們能說一口流利的英語能力。

關(guān)鍵詞：好奇心;模仿;表演;堅持

根據(jù)初中英語教學大綱的要求，英語教學應(yīng)該培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。其中，對于七年級學生來說，聽、說能力要放在主要位置。因此，鼓勵七年級的學生開口說英語、增強他們學習好英語的信心是我們英語老師最重要的工作。

在教學實踐中，本人深深體會到要避免“啞巴式英語”的學生，就要從初中英語入門階段七年級起培養(yǎng)學生開口說英語的能力。在平時教學中，就要注意做好以下幾個方面的教學工作。

一、利用學生的好奇心和新鮮感，解決開口難的問題

七年級的學生雖然小學時接觸過英語，但是由于他們所處的都是山村小學，學校欠缺大量的專業(yè)英語老師。多數(shù)小學只是應(yīng)付式地排上英語課程，但多數(shù)的英語課程往往都被安排上語文或數(shù)學。因此，在七年級，他們對英語仍保持有一種好奇心和新鮮感。為了保持學生的這種心理狀態(tài)，使之與學習效果產(chǎn)生直接聯(lián)系。在教學上宜因勢利導(dǎo)，著手他們說話訓練，不要放過每一次可以提供學生開口說英語的機會。如第一節(jié)課時，學了Hello＼Hi.Good morning，Good afternoon后，就要求學生之間或師生之間用英語這樣打招呼。這既是一種教育手段，又是一個教學措施，避免“啞巴式英語”教學。教師從一開始就給英語教學創(chuàng)造一個自然和諧的教學氣氛。

二、由淺入深，循序漸進

說話訓練應(yīng)該遵循由淺入深、循序漸進的教學原則。從簡單的詞、句向連貫的語言過渡。訓練說話要采取階梯式程序。根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)，提出不同層次的要求，以便發(fā)展學生的聯(lián)想力、觀察力，使他們的思路不斷拓展，具體做法是。

1.擴詞練習

book-a book-an English book-a new English book;dog-a dog-a black dog-a lovely black dog.etc.

2.選用一些替換練習

如His book is here.（pen/ruler/bike...） They are apples（oranges/bananas/eggs...）My shirt is white（yellow/black/brown...）

3.學習介紹人物后，模仿課本對話練習

Sally：Sally is a girl.She is twelve.She is from America.She is in Class Four，Grade Seven.

4.組句練習

用一系列句子描述一個物品。老師要講清楚要求，規(guī)定說哪些方面。如要求學生看到一幅關(guān)于一輛自行車的圖片時，學生就說：This is a bike.It is black and yellow.It is new.It is Toms.

5.看圖描述

開口說話前先要求學生們仔細觀察，看清圖上畫的是什么？各有多少？特征如何？各自所處在什么位置？逐漸訓練學生按一定的條理把圖意描述出來，這是訓練學生講連貫說話的好辦法。

三、通過游戲和表演，鞏固和運用所學的語言材料

只要學生學到一點點英語就要求他們能夠運用，就能表演，這往往能使學生有一種成就感。游戲和表演一樣，是英語初學階段培養(yǎng)學生交際能力的好方法。在游戲和表演時，學生會自由地運用已熟練掌握的、成為自動化習慣的句型。這樣，語言材料就會順利地進入學生的頭腦，他們的語言交際能力也會隨之而得到提高。如教完人體部位的單詞及相應(yīng)修飾的形容詞后，可以引導(dǎo)學生做這樣的游戲：一小組同學每人指著自己身體的某一部位說：I love long hair.I have a big mouth.I have two small eyes...每個同學說完一個句子時，座位上的同學即說：She/He has long hair/a big mouth/two small eyes...在整個小組都造完句子后，老師馬上向全班同學提問：Who has a big mouth/long hair/small eyes...學生就會紛紛回答，這個游戲不但可以檢查學生對I have/She/He has...句型掌握的熟練程度，而且還可以訓練學生的注意力、聽力和記憶力。

平時，教完課文后，讓學生模擬情景、提供話題讓學生多說實話。如教完形容詞tall，short，fat，big，small，old，young，round...etc.讓學生在對話實踐：He/She is tall/short.She/He is young/old.She/He has a round face.Her/His father is fat...etc.只有運用交際法進行課堂教學，才能使語言材料變成活生生的語言，使學生感到學英語樂，樂于學英語。不再感到學英語枯燥無味，從而提高了學習的積極性和主動性，取得較好的學習效果。

四、堅持實踐，培養(yǎng)習慣

實踐證明，引導(dǎo)學生開口說英語并不難，最大的難處是如何培養(yǎng)他們平時自覺地運用已學過的英語知識進行交際習慣，這是英語教學目標之一。每周英語的幾節(jié)課堂是學生學習英語的唯一機會。因此，老師要堅持一上課便自然用英語與值日生、學生之間進行簡短的對話，有意識地帶領(lǐng)學生運用所學過的句型結(jié)合身邊的實物進行情景對話，或用英語描述某件物品、某個人，使新舊語言材料象滾雪球一樣越滾越大，逐步提高他們的語言交際能力。與此同時，要注意平時多表揚敢于大膽開口說英語的學生，啟發(fā)那些不善于開口的學生，使他們懂得只有不斷練講，才不會無話可說，才會講得正確。學習語言，不怕講錯話，只怕不講話。

總之，老師一定要有目的、有計劃、有步驟地運用各種方法和手段，才能培養(yǎng)好學生的說話能力。同時，只有采用情景教學才能培養(yǎng)學生做到觸景生情，隨時把學到的東西（那怕是一個字母、一個單詞、一個句子）與所見所聞聯(lián)系起來，幫助學生提高思維的廣闊性、敏捷性。

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