以“植物的生長”為例探討小學三年級科學課教學游戲的設計與實施

張敏

摘? 要：教學游戲是當前我國小學科學教學中具有重要意義的新嘗試。本文將以植物的生長為例對小學三年級科學課教學游戲的設計與實施進行分析探討，并指出在此過程中應注意的問題，以期提高學生的課堂參與度，不斷提升教學效率及質(zhì)量，最終促進教學目標的達成。

關(guān)鍵詞：小學科學;教學游戲;植物生長

一、引言

教學游戲本質(zhì)上作為一種游戲形式，對于學生提升其學習興趣具有較大的推動作用，教師應結(jié)合教學目標，對教學方案進行精心設計，以此激發(fā)學生積極性，推動小學科學教學事業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

二、以植物生長為例進行教學

在進行教學游戲設計時，教師將“植物生長”分為幾個小結(jié)，大致為“植物種子”、“栽種植物”、“植物身體”及“影響植物生長要素”。具體游戲設計流程如下：

游戲主要情節(jié)為教師有一片菜園，并想在菜園中種植蔬菜，但由于所購蔬菜菜籽種類多樣，混合在一起后難以區(qū)分，因此教師找學生幫忙挑選，并將其置于不同的袋子中。開始前，教師先從所有混合的種子中挑選幾顆出不同類型的種子，使學生根據(jù)其不同特點將品種分辨開來。對種子進行室內(nèi)分組，將其分成平等等分，學生開始進行挑選，首先完成的學生獲勝且可以獲得一定數(shù)量的獎勵，通過這一環(huán)節(jié)加深學生對各類植物種子的了解。

學生將混合的種子挑選分類后，教師帶領學生一同在菜園中種下，在正式種植之前，教師向?qū)W生示范一遍正確操作，而后鼓勵學生自行種植，同時可以使學生自由分組，采取團隊合作的方式進行;在種子發(fā)芽后，密切注意植株之間的密集程度以及距離，避免各植株間爭奪生長空間，阻礙植株生長，因此應及時將密集植株移種到空曠地方。通過種植植物，促使學生體會到學習的樂趣，更近距離的觀察自然，并在一定程度上提高了學生的團隊合作能力。

在栽植結(jié)束一段時間后，教師帶領學生去菜園，一起觀察長大后的植物，通過使學生對植物進行細心觀看，更深層次的了解植物特性，并牢牢記住植物身體構(gòu)成，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)與探索的能力;在學生觀察結(jié)束后，教師可提出相關(guān)問題并鼓勵學生踴躍回答，用自己的語言對植物進行詳細介紹，在學生討論結(jié)束后，教師對植物構(gòu)成部分進行總結(jié)概括，加深學生記憶。

在以上環(huán)節(jié)全部完成后，教師可讓學生思考一個問題：影響植物生長的因素有哪些？在這一過程中，教師可運用多媒體技術(shù)為學生播放相應視頻，引導學生結(jié)合生活實際進行班級內(nèi)討論，最終對影響植物生長的因素進行總結(jié)。

三、教學游戲引發(fā)的思考

（一）結(jié)合實際

由于小學生剛剛步入校園不久，對于新鮮事物的接受能力較強，但理解能力較弱，對于科學課程基礎知識的掌握僅僅是流于表面，即使對于科學學習抱有較高興趣，但自身具備的靈活性不強，且較為依賴于傳統(tǒng)的教學模式。這就要求教師充分考慮到這一點，將學生的認知特點及認知水平作為教學游戲設計的基礎，從實際的具體情況出發(fā)，科學設置游戲環(huán)節(jié)，并堅持循序漸進的原則，進一步培養(yǎng)學生對于科學的基本實踐能力。

（二）注意掌握適度

教學游戲的設計應順應人類游戲發(fā)展規(guī)律，在保證游戲具有愉悅性、多樣性的前提下，使學生積極參與到教學活動中來。教師應注意游戲本身并不是教學活動的主要內(nèi)容，僅是一種科學有效的教學手段，屬于課堂組織形式的一種。因此，相應教學游戲必須嚴格遵循課程培養(yǎng)目標的規(guī)定，注意適度，做到游戲性與教育性平衡，并在二者之間找出最佳平衡點。既要保證學生充分掌握科學知識，又要滿足其好動的天性。

（三）游戲內(nèi)容具備開放性

教師在設計教學游戲的過程中，要保證游戲背景為學生容易接觸到的事物，此類前提下設計出來的游戲既能夠保證學生對教學內(nèi)容不陌生，又能夠有效提高學生興趣與熱情，產(chǎn)生進一步學習的欲望，促使教學順利開展。在課堂生活中，可合理利用學校資源，設計出一些簡便輕松的游戲，并鼓勵學生自行設計游戲或課下活動。總而言之，只有重視保持教學游戲的開放性，才能為學生更好的掌握科學知識提供良好保障，并在一定程度上促使學生養(yǎng)成善用科學觀點看問題的好習慣。

（四）教師引導

在進行教學游戲時，教師要讓學生成為游戲主體和中心，積極引導其進行自主探究，親身體驗并感受科學的魅力，教師在起輔助與引導作用的過程中，學生好奇心與積極性能夠得到有效激發(fā);同時，教師應適當參與到游戲中來，引導學生進行合作交流，并針對當前游戲中出現(xiàn)的問題，加以分析改正，不斷推進游戲教學工作的順利進行。

四、結(jié)論

教學游戲能夠有效利用小學生好奇心理與愛玩的天性，將枯燥乏味的理論知識與生動有趣的游戲相結(jié)合，在提高學生學習興趣的基礎上，加深學生對科學課程的理解。通過對知識的遷移，不斷完善知識系統(tǒng)，最終推動我國小學教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]王冬敏，王彬.小學三年級科學課教學游戲的設計與實施——以“植物的生長”為例[J].貴陽學院化學與材料工程學院，海南省海口市豐盈小學，2015，10：49-51.