探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

王妙

摘? 要：小學數學教學為了順應新課改的要求，從以往的盲目向學生傳授知識向培養學生解決實際問題能力方向轉變，而且在選擇數學教學內容以及教學方式的時候，也逐漸在向生活化方向靠攏。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下小學數學生活化教學的途徑和策略。

關鍵詞：生活化教學;教學策略;小學數學

當前我們的數學課程改革十分重視數學與生活的聯系，強調“從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。因此，在數學教學中，我們應從數學教學的需求出發，讓學生從生活經驗、生活實際中去挖掘數學知識的生活內涵、捕捉生活中的數學現象，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數學就在身邊，從而領悟到數學的魅力、感受到數學的樂趣。接下來，筆者根據自己的教學經驗來試著探討一下應該如何在數學課堂中有效滲透“生活化”教學策略。

一、在數學課堂中有效滲透“生活化”教學理念的意義

俗話說的好，“藝術源于生活”，將“生活化”教學理念有效滲透進小學數學教學之中，對最終的教學質量以及效率都有一定的促進作用。其一，便是能夠使學生對數學知識有更加深入的理解。因為數學知識的抽象性，使得一些邏輯水平不高的學生很難真正的理解透徹。所以，當教師在講解數學知識的時候有效的融合進一些“生活化”內容，能夠使學生在理解的時候更加容易一些。其二，便是能夠有效激發學生的學習熱情。教師在將“生活化”教學理念滲透進數學教學中，能夠使學生在對這些知識感覺到熟悉的情況下，對這些數學內容產生興趣。在解決問題的過程中，也能夠使學生認識到數學知識的實際應用價值，使他們對數學的理解以及關注度有所增強。其三，便是能夠使學生的數學應用能力以及創新能力得到提升。教師采用一些生活化的教學內容來指導學生的學習，能夠使學生獲取有效的實踐技能，進而使得這些數學知識能夠在實際訓練中運用得更加高效。

二、小學數學教學生活情境的開展策略

1.使數學情境生活化

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不要強制，而是激發學生的學習興趣。”數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內驅力。教師要善于發現生活中的數學問題，從孩子的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生。例如，認識“圓”以后，讓學生到自己生活的環境中去觀察哪些物體的面是圓的？學習了“圓柱的側面積和體積”之后，讓學生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。在教學《克和千克》時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。另外，學習的最終目的是為了服務于生活 。提高學生對知識 的運用能力是數學教學的重點任務之一。與理論聯系實際是教育活動最根本的出發點，采用生活案例教學不僅有利于提高學生的理解能力和接受速度，而且提高學生處理實際問題的能力。

2.使教學手段生活化

所謂的教學手段，其實就是指傳授知識的方式，而隨著新課改以及素質教育的繼續深化，教師為了順應這些要求，都在對自身的教學手段進行改進。為了使課堂教學質量得到提高，教室可以采用更為生活化的教學手段，通過這樣的方式來使學生的視野得以開拓，進而使得學生的思維發展得以促進。如在教學《6和7的認識》一課時，教師利用媒體播放《五指歌》的視頻動畫，學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從歌中進一步鞏固了對1～5的認識。如認識“<”、“>”，教師可引導學生學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字中間站，誰大對誰開口笑。區別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區分。

3.布置生活化作業

作業是課堂教學的延伸，通過課堂作業能夠讓學生較好的加深課 堂知識的學習深度，并將所學習到的知識應用到實際生活中。對于學生而言，數學課外作業是非常重要的。因此，教師可向學生布置生活化作業，培養實踐能力。如：在教學：《長方體和正方體表面積》后，我要學生測量一下家里的長和寬，及門窗，然后利用所學的知識，測算家里要粉刷的面積。又如，在學生認識了10以內的數后，設計一個擺數字的游戲，讓學生用火柴棒擺數字，說說每個數字用了幾根火柴。然后告訴學生只要移一移，添一根或去一根，這些數字之間能夠相互變化。

三、結束語

實踐充分證明，生活離不開數學，數學離不開生活。作為一名數學教師，一定要想方設法在數學教學中積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成從數學的角度觀察和分析周圍事物習慣。更重要的是使學生感受數學與生活中的聯系，讓學生從多方面的生活中“找”數學，“想”數學，“做”數學，真切感受“數學是來自生活”的。

數學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。

參考文獻

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