思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方法探究

毛上

摘? 要：思維導(dǎo)圖是新課程改革的產(chǎn)物，改變了歷史課堂教學(xué)的形式。近年來(lái)，教師逐漸明確思維導(dǎo)圖教學(xué)的內(nèi)涵和重要意義，采取一系列實(shí)施策略，幫助學(xué)生建立起完善的歷史知識(shí)構(gòu)建，有效地提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的把握，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)梳理的思路，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中歷史;教學(xué)策略;運(yùn)用方法

歷史是一門比較客觀的學(xué)科，直接反映出時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，成為了人們感受世界發(fā)展的重要途徑，也是人們接受古人知識(shí)的主要措施。隨著新課程改革的實(shí)施，思維導(dǎo)圖逐漸融入到高中歷史教學(xué)當(dāng)中，越來(lái)越被人們所關(guān)注，成為了當(dāng)下教學(xué)的重要途徑，開(kāi)展了各式各樣的教學(xué)形式，使學(xué)生建立起客觀的、完整的思維能力，構(gòu)建出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化他們對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

一、思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的基本含義及原則

（一）思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的基本含義

思維導(dǎo)圖被普遍稱為心智導(dǎo)圖，可以劃分為總結(jié)性、結(jié)構(gòu)分析性、多元化思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合社會(huì)要求的圖示，讓學(xué)生根據(jù)圖例學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)的主要架構(gòu)，建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)用具，將圖片導(dǎo)入到歷史課堂當(dāng)中，讓學(xué)生直觀地觀察到每一章節(jié)之間的聯(lián)系，明確每一本教材所要掌握的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖利用主題及其相關(guān)內(nèi)容繪聲繪色地展示出嚴(yán)密的知識(shí)圖示，使教師利用關(guān)鍵詞、顏色、箭頭及文字劃分出每一個(gè)層級(jí)之間的相互關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，建立起完善的程序組織內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。

（二）思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施原則

思維導(dǎo)圖是一件藝術(shù)品，展示出歷史知識(shí)存在的魅力，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。思維導(dǎo)圖是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的主要工具，具備以下應(yīng)用原則：

1.思維導(dǎo)圖必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，注重學(xué)生在課堂上的主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要對(duì)象，充分發(fā)揮他們所具有的潛能。

2.思維導(dǎo)圖一定要堅(jiān)持歷史主題的教學(xué)原則，注重教材上所展現(xiàn)的主體內(nèi)容，明確每一個(gè)章節(jié)所講授的重點(diǎn)內(nèi)容，找尋到每一章節(jié)教學(xué)的中心內(nèi)容，由中心出發(fā)引導(dǎo)出全部的教材知識(shí)內(nèi)容。

3.思維導(dǎo)圖一定要遵循邏輯性教學(xué)原則，做到知識(shí)建設(shè)的邏輯性，明確歷史教材上時(shí)間、空間的邏輯性，讓學(xué)生明確歷史事件發(fā)展的先后順序，了解到地理位置的主要特點(diǎn)。

二、思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

思維導(dǎo)圖對(duì)高中歷史教學(xué)具有重要的意義。首先，思維導(dǎo)圖融入到高中歷史教學(xué)中有助于推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，幫助學(xué)校建立起良好的教育機(jī)制，提升學(xué)校的升學(xué)率，培養(yǎng)出大量的高質(zhì)量、高素質(zhì)的知識(shí)性人才，提升學(xué)校的聲譽(yù)。其次，思維導(dǎo)圖的建立有助于提升教師的專業(yè)能力，增強(qiáng)他們的教學(xué)能力，幫助教師建立起完善的教學(xué)機(jī)制，以提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。最后，思維導(dǎo)圖融入到歷史課堂當(dāng)中有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，夯實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生樂(lè)于投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中實(shí)施的主要措施

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鞏固課堂教學(xué)的效果

思維導(dǎo)圖不斷融入到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，逐漸完善課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。教師利用思維導(dǎo)圖建立起完善的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，形成完整的知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到歷史課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要活躍課堂教學(xué)的氛圍，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自主投入到歷史教學(xué)當(dāng)中。最后教師要利用思維導(dǎo)圖對(duì)本章節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，明確每一個(gè)章節(jié)所講授的內(nèi)容，直觀地感受到歷史知識(shí)的內(nèi)涵，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。例如，在《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展》這一課學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在課前有點(diǎn)到面對(duì)教材內(nèi)容做出教學(xué)準(zhǔn)備，建立起完整的思維導(dǎo)圖，在課上設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，在課后自主表示出資本主義發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

思維導(dǎo)圖就是教材知識(shí)點(diǎn)的直接體現(xiàn)，為學(xué)生建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)。隨著思維導(dǎo)圖的融入，歷史課堂教學(xué)簡(jiǎn)化了知識(shí)的機(jī)構(gòu)，簡(jiǎn)述了教材的內(nèi)容，利用箭頭和關(guān)鍵詞展現(xiàn)出本章節(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生輕易地了解到本章節(jié)所講解的知識(shí)點(diǎn)，改善自身的學(xué)習(xí)狀況，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)變成有趣的圖示。這大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，保證了教材知識(shí)的豐滿性，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，提升學(xué)生的思維能力

思維導(dǎo)圖就是對(duì)知識(shí)的建立與完善，構(gòu)建出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，明確每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下面從屬的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，完善主干與分支之間的關(guān)系。教師利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，深入地了解歷史、學(xué)習(xí)歷史、感受歷史，從而提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的探究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展與提升。例如，在《無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民群眾爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)》這一章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，讓學(xué)生明確英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)、歐洲無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)、抗戰(zhàn)勝利前中國(guó)人民爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)及抗戰(zhàn)勝利后的人民民主運(yùn)動(dòng)的先后關(guān)系，了解到這些知識(shí)點(diǎn)所具有的聯(lián)系，形成完善的思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前高中歷史教學(xué)的主要途徑，也是學(xué)生了解知識(shí)的主要形式。教師利用思維導(dǎo)圖，形成完整的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立起完善的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)構(gòu)架，使學(xué)生形成較強(qiáng)的思考能力，充分理解教材的知識(shí)和內(nèi)容，以提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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