小學生英語學習習慣的培養

梁燕妙

【摘要】巴金說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”好習慣能讓學生終生受益。小學生英語學習習慣表現在聽、說、讀、寫四個方面，好習慣的養成離不開大量的聽、說、讀、寫訓練，更離不開教師的細心引導。

【關鍵詞】小學英語；習慣培養；聽說讀寫

一、聽的習慣

聽是學習英語的重要途徑，要把“聽”放在首位。如何在英語教學過程中培養學生的聽力習慣呢？

1.從興趣從發，培養好習慣

興趣是最好的老師。在課前導入環節，筆者通過播放英文歌謠或一段課前微課激發學生的興趣，接著拋出一兩個相關的問題，讓學生在生動有趣的引入中養成靜心聽、用心抓關鍵信息的良好聽力習慣。

2.注重模仿，引導是關鍵

小學生愛模仿且模仿能力強，但自控能力差，聽力時往往急于輕聲模仿而忽略細節。因此，先聽清后模仿，教師示范教學及正確引導的過程是關鍵。例如，在教學字母“v”與“w”的發音時，很多學生嘴型總是搞錯，拼讀單詞“vet”與“wet”時更是傻傻分不清。于是，筆者采用舊知引新知的方法，先出示一張“f”的發音口型相片及發音要領：上齒輕輕接觸下唇然后吹氣，讓氣流從唇齒間通過，形成摩擦，聲帶不振動。接著出示“v”的發音口型相片及發音要領：上齒輕輕接觸下唇然后吹氣，讓氣流從齒間通過，形成摩擦，聲帶振動。另外，筆者讓學生用手摸著自己的喉嚨，親自感受“v”與“f”發音時聲帶的變化。很快，學生都清楚地明白了聲帶振動與不振動的區別。

“f”的發音口型相片“v”的發音口型相片

那么“v”與“w”的發音呢？同樣，筆者出示一張“w”的發音口型相片，邊作示范邊講解其發音要領：雙唇縮小并向前突出，舌后部抬起，嘴慢慢向兩旁滑開，聲帶振動。這時，筆者讓學生拿出一面小鏡子，要求在讀“vet”和“wet”時對著鏡子認真觀察嘴型上的變化，結果學生們個個都興高采烈地大聲說：“老師，我知道啦！”看，有了正確引導的過程，教學效果是不是更明顯了呢？

“w”的發音口型相片

3.循序漸進，由淺入深

每個學生都是有差異的，能全部聽懂的只有極少數，而聽懂只言片語的學生卻非常多。為了提高學生的聽力水平，首先以鼓勵為主，從簡單的內容開始，讓學生盡力去聽，聽懂多少算多少，不過分強調錯誤，等學生有一定基礎和能力后，再對同一內容由淺入深、由易到難，從初聽、再聽到反復聽，逐步加大問題的難度這樣一個循序漸進的過程是學生們樂于接受的。同時，為了滿足優等生的求知欲，教師還可以適當推薦一些英文歌曲、電影等課外內容，久而久之，他們會樂于自己尋找更多的課外練習訓練自己的聽力，這難道不也是對他們聽力習慣的培養嗎？

二、說的習慣

學好英語一定要大膽開口說英語。但大部分小學生膽小且不喜歡主動回答問題，又怕自己說錯會引來全班的哄笑，心理上的障礙嚴重影響了學生學習的積極性。

1.點名回答問題

古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要善于用“師愛”的力量去鼓勵并引導學生從羞于開口到敢開口、從敢開口到自信地說。課上，筆者會點名回答問題，對有勇氣站起來說的就加以表揚，激勵更多的學生有“說”的欲望。

2.小組討論

小組討論是鼓勵學生積極參與課堂對話訓練的好辦法，既能給予學生極大的安全感和自信心，又能同時兼顧優、差生。如，在教學PEP版My friend一課時，筆者設計任務“Who's your friend？ Whats she/he like？”，將學生分成6人一小組進行自由討論，學生積極活躍，盡情發揮靈活應變能力。當筆者請幾組同學上臺展示討論成果時，學生個個興致勃勃，誰也不愿輸給誰，有效地克服了害羞、怕錯的心理。而且筆者發現，小組討論的結果是真正地用英語交際而不是變相的背誦句型，里面包含了學生的英語思維能力。

3.表演競賽

小學生的集中注意力是非常短暫的，為了學生維持長時間的飽滿情緒，教師設計情景表演競賽是寓教于樂的好辦法。如，教完At the zoo一課，筆者設計了“Animals show”的情景，先播放一段微課讓學生感受動物們在園里玩耍時調皮好動，惹人喜愛的情景，接著向學生展示不同的動物頭飾，說：“現在是你們的表演時間了，哪一組愿意上來表演一段情景對話呀？”這時學生興奮盎然、紛紛舉手，在短短幾分鐘的表演時間里，幾個小組的學生用簡潔的話語、生動的表情、細致的動作表演了不同的對話情景，既鞏固了課本內容，又在愉快的氣氛中消除學習疲勞、無限激發了學生的學習熱情和興趣，活躍了說英語的氣氛，真是一舉兩得。

三、讀的習慣

小學生自覺性不高、意志薄弱，尤其在朗讀方面，總覺得可有可無，缺乏動力。“讀書百遍，其義自見。”學英語也一樣。但有些學生一朗讀就放開嗓門大聲吼；有的沒重音和停頓，語不連貫，毫無讀書的激情；還有學生動嘴不動腦，眼睛也沒有看著課本，完全跟著大伙混讀。可見，這樣的朗讀效果甚微。教師該如何培養學生良好的英語朗讀習慣呢？

1.聽音跟讀、反復模仿

反復模仿不是只強調模仿次數的多少，一定要在質量上突破。先放慢錄音速度確保學生在聽清、讀準的基礎上多次模仿和大聲跟讀，注意學生在升調、降調、重音、停頓及情感方面是否模仿到位，只有當學生掌握后才逐漸加速，增加學生的跟讀難度。

2.利用好早讀，熟讀成誦

“一日之計在于晨。”筆者特別重視每周的早讀時間，一定嚴格把好晨讀質量關，多種方式并用，比如采用高低聲、快慢速的形式朗讀；對同一個句子分不同的情感和語氣朗讀；分男女角色朗讀等。利用好了，即使在短短的一節早讀課里，學生的朗讀水平就可以得到很好的提升。然后再明確目標，規定時間內完成“強制”任務，熟讀成誦，朗讀習慣及效果自然好了。

3.自錄朗讀，對比錄音

指導學生錄制自己的聲音并與原錄音對比是最容易發現朗讀問題的方法。從模糊到清楚，逐漸準確，直到把自己的最佳朗讀水平錄下并向全班展示。教師設置“最佳語音獎”“最佳朗讀獎”等多種獎項激勵學生堅持每天朗讀，每天錄音，哪怕只是一小段，時間久了，也會有意想不到的效果。

四、寫的習慣

古人云：“字如其人。”書寫習慣的養成是極其重要的，但小學生書寫姿勢和握筆方法不正確、書寫潦草、字母大小寫、筆順不規范等現象非常普遍，這些問題如果教師不加以引導，學生一旦養成習慣，將難以糾正。

1.“師者，人之模也。”

首先教師要言傳身教。在課堂上筆者注重示范教學，一定得讓學生觀察我書寫字母的行筆過程，明確每一個規則及在四線三格中的位置并讓學生伸出手指跟著自己進行書空練習。然后再給予學生充分的時間書寫并作針對性指導，一旦發現錯誤立即解決。同時對學生的坐姿、握筆方法也有嚴格要求，絕不放任自流。

2.反復練，趣中練

例如，在教學小寫字母b和p時，每次費盡口舌地強調，學生還是常混淆b和d、p和q，也不管筆者強調了多少次“小寫f的書寫應占第一、二、三格；句子的首字母要大寫”等，每當學生一提筆書寫時，卻總是改不了。針對這種情況，唇焦舌干也無濟于事，關鍵還要反復練。筆者會定期舉行英語書寫比賽、優秀作業展等保持學生的興趣，讓獲獎的學生起到一個榜樣的作用激勵其他學生，同時對書寫有進步的學生，及時給予贊揚并鼓勵他們在原有的基礎上有所提高，力求“坐端正、細心寫、用心記、保整潔、字美觀”，逐步使自己的書寫“更上一層樓”。

總之，英語學習習慣的養成是一項長期任務，教師必須認真對待，從細微之處做起，持之以恒，有意識、有計劃地培養學生良好的英語學習習慣。