小學高年級整本書閱讀指導策略

蕭惠慈

【摘要】 閱讀指導具有廣泛意義上的理解和狹義意義上的理解，在一定程度上來說，閱讀能幫助指導實踐，通過閱讀，學生能學習作者的精華和主要思想，是指導學生生活和學習的必要方法，是一門學生必須要掌握的技能。對于小學高年級學生來說，在低年級基本上掌握了閱讀的基本技巧，具備基本的閱讀量，也具備了一定的閱讀速度，所以，在高年級再閱讀文章時，熟能生巧，學習起來也顯得不那么吃力，那么在相應的高年級中應該掌握的閱讀策略和技巧就值得教師探討。

【關鍵詞】 小學語文；高年級；閱讀指導

在小學階段，培養學生的閱讀能力，拓寬學生的知識面，增加學生的閱讀量對學生的閱讀能力的提升具有一定的幫助，閱讀能力的提升能夠幫助教師順利開展教學和課堂內容的實施，整本書閱讀目前也被納入正常的教學和學習中，對其中的精華知識和個人見解進行深刻而獨到的學習，有利于幫助學生完善知識儲量和學業成績的提升。在此，本文就針對教師如何指導學生對整本書閱讀進行研究，筆者希望有所幫助。

一、激發興趣，促成閱讀

在學習當中，學生要先掌握學習方法和學習技巧才能方便對整本書的學習和概念性的把握。在學習《橋》的時候，通過對橋這一建筑物的具體實物為開頭，描述著一群人在橋上發生的一切，在近一米高的突發洪水的橋面上，這群人變得手足無措，最后一個浪頭小伙子被水吞沒在其中，之后一切又將恢復平靜。在雷姆尼克的作品中，充分展示了作者的寫作手法和風格的獨特，通過一連串的對話將其所有的形式和表達的感情充分展示出來，看似簡單的一篇文章，其實在發生洪水之后，小伙子被洪水卷走等一系列的情境設置構成了《橋》這篇文章的整體，通過細節刻畫和手法來體現作者的寫作技術和方法。在上本文課程之前，教師通過問題連環的形式展開教學，設置疑問，將學生置于問題當中，對學生學習文章有了基本的學習指導和學習方向，對整本書的閱讀也是一個良好的開端。

二、教給方法，指導閱讀

在閱讀過程中，教師應做好閱讀的榜樣。在上課期間，積極與學生進行課堂交流和互動，理應營造一種輕松愉快的良好學習氛圍，在這種氛圍下，彼此雙方都能建立互相信任的基本原則。對于文章的學習重在對文章線索的學習和整體思路的把控。

在高年級學生閱讀《了不起的蓋茨比》時，由于對當時作者所處的年代和背景知識都不了解的情況下，學生學習是要去調查相關的背景知識和年代以分析人物和故事結構的合理性；作者采用的寫作手法和劇情中所展現的情節，黛西在開車專門撞死了丈夫的情人時，把自己的罪責強加到前男友蓋茨比的身上。在這個劇情的設置中，你從中體會到的是什么，或是在這個劇情中，你是如何看待黛西的這一瘋狂舉動的；這種線索給予學生的不僅僅是表面上所展示的那樣簡單，深究其內在根本原因跟黛西當時所處的時代背景是息息相關的。在這個過程中，教師要設置好問題，幫助學生對故事劇情進行梳理和指導，讓學生在閱讀中找到閱讀方法和心得技巧。

在課堂交流的過程中，學生根據自己把握的關鍵來對整體進行分析和學習，文章的前言導讀部分和文章的結束結束語部分這將是學生掌握整篇文章的核心，在此基礎上，通過故事情節來展開接下來的學習。一般的閱讀技巧是通過對角色、人物、故事情節、文體本身來進行學習，討論作者所處的大環境、當時的經濟政治格局和作家本身的親身實踐經驗，通過整體性的全局把握，最終在一個章節的重點部分進行深入系統的學習，從而來引導學生掌握閱讀方法和技巧。

三、巧妙引導，注重閱讀

對學生的課后指導也是改善目前現狀的重要組成部分。閱讀的重要性就在于學習知識時是否善于歸納和總結，對整本書的歸納和思路的梳理，會讓學生閱讀思路更加清晰，邏輯縝密和故事情節的把握更加明朗，從而總結出自身閱讀學習的一套理論。教師要善于引導學生做文章的歸納和總結，讓學生在教師的正確指引下自主學習閱讀方法和技巧，以此來激發學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，從閱讀中走來，更從閱讀中發現自我、改變自己，做更加優秀的自己。所以，高年級掌握好閱讀技巧，培養正確的閱讀方法是課后指導的關鍵。

綜上所述，對整本書的閱讀是需要系統的規劃和指引的。小學生的閱讀能力和水平是參差不齊的，教師培養學生閱讀方法時，要根據學生的心理特征來制定相應的教學方針，對于閱讀能力比較強的學生來說，教師應該多建議對經典名著的學習，關注故事人物和發展劇情，從經典名著中掌握閱讀方法和技巧，這是非常重要的途徑之一。教師還要學會營造閱讀的一種氛圍，抓住學生心理，做閱讀心理建設。同時，讓學生通過教師的閱讀指導，能夠有所新的掌握和了解。閱讀體現著學生的綜合語言掌握和知識運用能力，根據已有的知識理解新的知識，從而建立一種全新的知識網。所以，教師對學生整本書閱讀的指導方法是非常關鍵的，教師是主體，學生是客體。

參考文獻：

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