情境教學法在小學數學教學中的運用

廖俊杰

摘? 要：情境教學法通俗來講就是教師根據教學實際情況和學生特點所創設出的一種能夠促進學生主動學習的物理環境，也是新課改中提出的教學理念。因此，作為一名小學數學教師，我們應該在課堂教學中落實情境教學法，啟發學生的數學思維，提升學生的數學素養，優化小學數學課堂教學的效果。

關鍵詞：情境教學法;小學數學;合作情境;問題情境;生活情境

新課程改革自實施以來，廣大教師越來越注重在課堂教學中注入合適的教學方法，希望能夠帶動學生的學習積極性，但是可能有部分教師只注重創設教學方法，忽略了學生自身的情況，所以導致了課堂教學的效果不佳。因此，作為一名小學數學教師，我們要雙管齊下，致力于使小學數學課堂達到最優化的教學效果。下面，我將結合自身教學實踐，對如何將情境教學法運用到小學數學課堂教學當中提出幾點建議。

一、合作情境中培養學生團結意識

小學階段的學生往往喜歡按照自己的意愿做事情，這種心理不利于學生適應社會的發展，而合作情境的創設有利于改變學生的這種心理特點。因此，作為一名小學數學教師，我們應當合理組建學習小組，創設合作情境，培養學生團結意識，讓學生在合作中獲取充分參與課堂的機會，使學生在寬松的學習環境中有效學到數學知識。

例如，在學習《倍的認識》這一節時，首先，我在課件上為學生展示了一幅秋天豐收的景象，圖上有兩個辣椒、六根胡蘿卜、十個西紅柿。同時我根據學生的實際情況將學生分成了幾個學習小組，讓小組開始探究如果把兩個西紅柿看成一份，那么十個西紅柿一共是幾份，讓學生在合作中初步認識“倍”的語言特征。然后，我引導著學生理清了辣椒、胡蘿卜和西紅柿之間的倍數關系，通過具體的練習題幫助學生深化了“倍”的理解。之后，我和學生一起做了“拍一拍”的游戲，鞏固了學生對“倍”的理解。最后，我讓學生談了學習這節課后的收獲。這樣，我通過創建合作情境，培養了學生的團結意識，使學生經歷了構建“倍”的學習過程，發展了學生的基本數學素養。

二、問題情境中刺激學生探究欲望

問題情境是課堂教學中的一門藝術。在傳統的小學數學教學中，大部分教師不注重幫助學生發展數學思維，對學生進行“注入式”教學，無法使學生產生對數學知識的渴望，阻礙了學生的進步。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們可以在課堂教學中設計問題情境，激發學生的學習動機，刺激學生的探究欲望，從而提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。

例如，在學習《除法的初步認識》這一節時，首先，我對學生提問道：“在端午節的時候，幼兒園的老師要給10個小朋友分5個粽子，大家想一想每人應該分幾個？”然后，學生就開始在紙上畫了起來，我在學生已有的知識和經驗的基礎上，對學生說道：“可以一個一個分，也可以兩個兩個分，但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個小朋友都會分到兩個粽子。”幫助學生強化了應用平均分的意識，同時為學生引入了除法運算。之后，我提出了一些較為簡答的除法問題，通過引導學生解決問題，使學生理解了除法的意義，讓學生認識了除號，了解了除法算式的寫法和讀法。最后，我總結了這節課，為學生布置了除法運算的課下作業。這樣，我用問題情境來刺激學生的探究欲望，使學生理解掌握了除法算式表示的意義，培養了學生運用所知識解決實際問題的能力。

三、生活情境中增強學生學習動力

數學是人類生存和發展的源泉，是人類智慧的結晶。通俗來講，數學知識對于人們的生活有很重要的價值，生活中的方方面面都無法離開數學。因此，作為一名小學數學教師，我們可以運用巧妙的語言在課堂教學中融入生活情境，拉近學生與生活之間的距離，增強學生學習數學的動力，使學生完全投入到小學數學課堂當中，以求能夠優化小學數學課堂的教學效果，使學生獲得進步與發展。

例如，在學習《認識人民幣》這一節時，首先，我利用多媒體技術為學生出示了買東西的畫面，對學會說道：“你們是不是在購物的時候用過人民幣啊？用的人民幣都是什么樣子的？”然后，學生就開始談論了起來，我在課件上展示了生活中常用到的硬幣和紙幣，引導著學生認識了元、角、分以及它們之間的換算關系。之后，我設計了一些簡單的習題，引導著學生去完成，使學生知道了物品價格的表示形式以及人民幣單位間的換算。最后，我讓學生談了學習本節課后的收獲。這樣，我通過生活情境增強了學生的學習動力，使學生體會到了人民幣在社會生活、商品交換中的作用，認識到了應該愛惜人民幣，感悟到了數學知識和現實生活之間的聯系，初步培養了學生適應社會發展的能力。

總而言之，合作情境、問題情境和生活情境都能夠使學生產生對數學知識的渴望，但情境教學法的創設并未在此止步，還需要身為小學數學教師的我們繼續去探索、去挖掘，將能夠促進學生成長進步的教學方法合理運用在小學數學教學當中。

參考文獻：

[1]陸莉莉.小學數學課堂教學研究——情境教學法的實踐與探究[J].名師在線，2019（04）：66-67.

[2]王敏.巧用情境教學，靈動數學課堂——情境教學法在小學數學教學中的實踐運用[J].課程教育研究，2019（05）：155-156.